积极课程教学模式在初中化学教学应用中的分析与探讨.docVIP

积极课程教学模式在初中化学教学应用中的分析与探讨 　　摘 要： 初中化学是初中课程体系中重要的组成部分，对于学生的升学及形成基本的自然科学知识，养成良好的学习习惯都具有重要意义。作者所在学校结合先进的教学理论，不断实践，总结反思，初步形成了积极的课堂教学模式。 　　关键词： 教学模式 初中化学 操作原则 合作交流 自主探究 　　引言 　　初中化学是初中课程体系中不可缺失的重要组成部分，对于学生掌握基础的自然科学知识，掌握基本的科学研究方法具有重要作用。目前初中化学教学由于教学理念陈旧、教学模式落后、教学方法滞后等原因，存在很多亟待解决的现实问题，学校目前倡导的积极课堂教学模式对于有效激发学生的学习兴趣、增强学生学习初中化学的效果具有重要作用和积极意义。 　　一、积极课堂在教育学方面的理论基础 　　作为我校进行教学改革的重要成果，积极课堂教学模式是在对先进教育理论的学习探索及对学生的认知规律进行充分调研的基础上发展起来的。积极课堂的重要理论基础之一就是由马斯洛（A.Maslow）、罗杰斯（C.R.Rogers）、凯利等心理学家提出的人本主义教育理论。其理论主要包含人的生长与发展是人的本能；人具有主动地、创造性地做出选择的权利及人本性中的情感体验是非常重要的内容等方面的观点。在进行教育的时候，人本主义教育者认为人自身的行为不取决于外部因素，而是个人基于情感及意愿做出的综合性及自主性选择。人的学习是人的潜能充分发展的必要前提，因此学习的本质是在需要的基础上，强调学习者自我实现的需要。人本主义者强调，在教学的过程中要重点帮助学习明确学习目的及优化学习内容，营造良好的学习氛围，保证学生学习的满足感及成功感，使得学生能够发现学习内容的价值意义，自主积极地进行课程内容的学习。教师在教学过程中尤其要重视学生的情感体验，设身处地地从学生的角度理解学习过程和学习内容，帮助学生了解学习的意义，建立学习内容与学习者个人之间的联系，指导学生在一定范围内自行选择学习材料，激发学生从自我的倾向性中产生学习倾向，培养学生自发、自觉的学习习惯，实现真正意义上的有意义学习。 　　二、积极课堂的组织原则及操作方案 　　在积极课堂的教学模式下，教师与学生都能充分理解并遵循教学模式的原则及实际操作。积极课堂的组织实施原则主要是贯彻“四少四多”的原则。即教师在教学组织过程中要减少对于教学内容的直接讲解，而要鼓励学生多进行自主学习；多对学生进行任务明确下的指导，减少对于知识的直接讲授；教学过程中教师要多与学生进行教学互动，减少单一的直接讲授，最后要求少对知识进行直接教学，而要多倡导学生进行情感体验，营造主动学习的氛围，让学生体会到学习的快乐。学生能够在教师根据学习内容创设的教学情境中自主学习。在这样的学习过程中，学生首先要能够在教师的引导下理解学习情境、学习任务及学习目标，在此基础上学生以学习小组的形式进行知识的自主探究，学习体验及合作学习，积极课堂的教学模式同时还要求学生独立进行知识体系的构建，并通过最后的实践练习达到完成学习任务的目的。经过近年来的教学实践，我校的积极课堂教学已经形成了明确任务，个人学习—同伴互助，小组学习—班级交流，知识构建—总结提升，检测反馈的基本结构，取得了良好的办学效果。 　　三、积极课堂教学模式在初中化学课程教学中的应用 　　在人教版初中化学的物质构成的奥秘的教学内容中，学生对于不可见的分子及分子构成物质的基本原理这样的抽象知识理解难度较大。按照传统的教学模式难以取得良好的学习效果。在积极课堂的教学模式下，教师要能够充分理解本部分教学内容的素质教育目标，也就是在知识目标方面要求学生能够理解分子的基本概念，掌握混合物及纯净物的判别方案，在能力训练目标上通过对物质及变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培养学生的抽象思维能力。最后在德育目标方面要能够通过对分子可分性与不可分性的认识，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思想方法教育。在此基础上教师创设合适的教学情境，引导学生对分子的概念进行探究，教师提出：我们走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气；湿的衣服经晾晒会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等问题，引导学生对于分子的基本特征之一：分子是永恒运动的，进行初步的认识及理解，通过100毫升酒精和100毫升水混合在一起的体积变化，引导学生对分子的基本特征之二：分子间有一定的间隔，进行自主研究，让学生阅读图和对比一组数据，小组内谈感悟感知分子的体积和质量之小。这样不断进行小组合作研究，并得出初步结论。教师要能够恰如其分地引导学生对情境内容进行小结，使得学生能够获得学习的快乐及自主进行知识探析的成功感。最后为了让学生初步理解分子是保持物质化学性质的一种微粒，分子改变，化学性质改变，变成其他物质的分子；分子不变