第三方人才培养质量评价方案的设计.doc

第三方人才培养质量评价方案的设计 　　【摘 要】第三方人才培养质量评价越来越受到社会的关注，本文尝试从用人单位及行业协会评价、毕业生评价、学生家长评价、研究机构评价四个方面，谈谈如何进行第三方人才培养质量评价方案的设计。 　　【关键词】人才培养质量 评价方案 设计 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0024-02 　　一 概述 　　国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要求“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”，2011年9月教育部提出建立“利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度”。第三方人才培养质量评价越来越受到社会的关注，对高校人才培养质量的评价由封闭的教育系统内部评价走向了开放的社会评价。 　　在第三方人才培养质量评价过程中，用人单位及行业协会、毕业生、学生家长、研究机构等发挥评价主体作用，直接对高校的人才培养质量做出评价；高校和教育部门发挥主导作用，有责任设计一个科学的评价方案，引导第三方评价主体结合教育活动的规律来开展评价。 　　在第三方人才培养质量评价过程中，设计评价方案是关键。评价方案既要体现科学性，又要体现操作性，这两者应当并重。当前许多评价方案，重视科学性、系统性远远超过了操作性，设计方案时失之于面面俱到、林林总总、洋洋洒洒，可谓过犹不及。对评价方案的操作性一定要有足够的重视，这样设计出来的评价方案才有利于实际应用，才能真正发挥出评价方案的作用。 　　本文尝试从用人单位及行业协会评价、毕业生评价、学生家长评价、研究机构评价四个方面，谈谈如何进行第三方人才培养质量评价方案的设计。 　　二 用人单位及行业协会评价的设计 　　在第三方人才培养质量评价中，用人单位及行业协会作为用人部门，对高校人才培养质量有着最直接的体会。兼顾评价的科学性与操作性，尝试从五个方面进行用人单位及行业协会评价指标的设计。 　　第一，对毕业生思想修养的评价。思想修养是一个很大的概念，外延、内涵较广，从用人单位、行业协会的角度来说，主要评价指标应关注毕业生的爱岗敬业精神、对待工作的责任心，以及遵守规章制度、讲诚信的表现。 　　第二，对毕业生专业知识的评价。专业知识水平会直接作用于工作过程中对工作任务和遇到的问题进行认知、分析、综合、迁移的能力，对毕业生专业知识的评价主要是评价毕业生专业知识水平，评价毕业生专业知识结构的科学合理性。 　　第三，对毕业生实践能力的评价。从用人单位、行业协会的角度来说，特别看重毕业生的实践能力，这方面的评价主要是在入职前通过学生获得的职业资格证书、技能等级证书、职业技能竞赛情况等显性材料进行评价，入职后通过毕业生在执行岗位工作职责过程中表现出的实际操作能力进行评价。 　　第四，对毕业生综合素质的评价。综合素质这个概念外延较广，用人单位、行业协会的评价不可能囊括周全，主要是从用人单位工作岗位需求的角度来设计评价指标，主要评价毕业生完成工作任务的创新应用能力，评价毕业生在工作团队中的协作能力、服务能力。 　　第五，对毕业生形象个性的评价。从用人单位、行业协会的角度来看，应从促进工作开展、促进团队发展的角度来设计评价指标，主要是评价毕业生的职业形象，以及评价毕业生的生活能力、处世能力。 　　三 毕业生评价的设计 　　毕业生是学校教育教学塑造出的一种特殊“产品”，从第三方评价的角度设计评价指标，主要关注与教育教学相关的各要素和环节，这些要素和环节直接影响着所培养的人才质量。 　　第一，对专业课程设置的评价。从毕业生的角度，评价所学专业的课程设置的科学性、合理性，具有一定的发言权。按照课程的性质差异，评价指标分别是评价专业理论课程设置情况和实践课程设置情况。 　　第二，对专业师资配置的评价。这里不提倡以大师、名师的数量多少、名气大小来评价师资状况，而是关注毕业生所接受的教育教学活动的开展和完成过程，从这个角度设计评价指标，主要评价专业教师的教学水平，评价专业教师的教学过程和态度。 　　第三，毕业生对专业培养过程管理的评价。如何设计毕业生对所经历的专业过程管理的评价的指标比较困难。本文尝试将这个方面的评价指标设计为毕业生对学校的日常管理和考试考核管理的评价。 　　第四，对学风的评价。毕业生对学风的评价主要是评价学风建设的情况，评价课堂学习纪律的状况。既关注整体校园学习环境的打造、有利于开展学习活动的整体情况，又关注课堂教学活动的开展情况。 　　第五，对就业服务的评价。从毕业生的角度，主要是评价学校提供的就业信息服务，即评价学校提供就业信息的渠道，评价学校所提供信息的实用性、覆盖率、及时性、全面性等；同时，评价学校的就业指导服务，即评价学校通过课程、讲座