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第二专业的教学特色与问题思考 　　摘要：开设第二专业是培养高技能复合型人才的一条重要途径。第二专业教学已成为众多院校教育教学改革培养人才的特色之一，确保第二专业的教学质量已成为各院校长期研究的一个课题。对职业院校第二专业的教学特色、第二专业教育存在的问题进行了分析，并提出了改进第二专业教学的实施建议，以期提高第二专业教学实效性，为复合型人才培养奠定坚实的基础。 　　关键词：第二专业；教学特色；教学质量；人才培养 　　作者简介：孟彩云（1984-），女，山东德州人，天津市机电工艺学院公共基础部，助理讲师。（天津 300350） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0080-02 　　当今社会，人才是企业与社会最重要的核心要素，尤其是企业对人才的需求越来越向着“素质高、能力强”复合型人才的方向发展，单一专业的毕业生的就业前景远远不及一专多能的毕业生。第二专业为培养复合型人才提供了一条重要途径。[1]这对广大院校的教育教学提出了新的挑战，高等院校早已将第二专业教学模式纳入正常的教育教学体系中，而职业院校尚处于摸索阶段。由于职业院校学生的价值观、学习积极性、学习方法的掌握等方面的综合素质稍差，使职业院校第二专业开设的可行性呈现出令人担忧的一面。然而也有不少职业院校在培养人才方面进行了大胆的创新，开设第二专业作为辅修专业，以因材施教培养高素质、复合型人才，提高学生就业竞争力为宗旨而展开教学实践。本文就部分职业院校的第二专业教学情况进行调查，从第二专业开设的必要性、教学特色及问题分析等方面进行了探讨。 　　一、第二专业教学的必要性 　　第二专业教学对高技能复合型人才培养是非常必要的。由于受学校专业制度的限制，学生入校后基本就是一个专业“走到底”，[2]导致学生的知识面狭窄，没有相关专业知识的融合，达不到举一反三、触类旁通的学习效果。而加大第二专业培养力度，可以满足学生的多样化需求，大大增加学生选择专业的自由度，[3]使学生了解其他专业方向的知识，并系统、深入地学习到这个专业的知识体系，掌握这个专业的技能，对培养学生对学科间知识的融合及创新能力的培养起到了积极的促进作用。辅修第二专业能够充分利用学校教学资源，鼓励学生构建复合型知识结构，主动适应社会需要，使学生在校期间得到多元化培养。 　　二、第二专业的教学特色 　　第二专业可以将学校现有的资源整合、利用，为学生提供再选择一个自己喜欢的专业的平台。[4]把学生主修第一专业辅修第二专业、培养高技能复合型人才作为职业教育教学的一个特色。 　　1.体现办学的多样化 　　针对学生基础、需求各异的现状，许多学校努力创设多样化的办班模式，打造个性化学习团体，以达到多元优质发展。职业院校是在保证学生入学第一专业教学质量的前提下去开设第二专业，教学目标定位明确，即培养具有第二专业基础知识，能运用所学的专业知识解决工作中遇到的实际问题的复合型人才。因此，不能因为第二专业的开设冲击了第一专业的教学质量。另外，要将第二专业的教学时间安排在学生的业余时间如晚间或周末，由于职业院校学生在校内有大量的可供自己支配的时间，因此学生可以充分利用业余时间来完成第二专业的学习。 　　2.增加学生选学的自由度 　　学校为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，满足学生的求知欲，在第二专业教学的专业设置上注重文理结合与实用性。目前，某职业院校的第二专业开设有数控加工中心、模具制造、汽车维修、维修电工、手机维修等机电类理工科专业，也有茶艺、摄影、礼仪等文科类专业，增大了学生选学的自由度，允许学生在学有余力的情况下根据自己的兴趣去挑选一个自己喜欢的第二专业去学习，这也在一定程度上缓解了有些学生对长时间学习第一专业的厌学情绪。 　　3.共享教学资源，培养学生职业素质 　　职业院校第二专业教学有自身独特的优势，丰富的教学资源、先进的实训设备和优秀的“双师型”师资为学生从准职业人迈向社会职业人提供了便利的条件。职业院校第二专业以实训操作为主的理工课程与主修的第一专业往往能够相辅相成、融会贯通，培养了学生的综合素质。以某职业院校的数控加工专业为例，该专业的学生选修了第二专业——维修电工专业，在学习第二专业时进入维修电工实训场共享教学资源，进行理论学习和技能实操，了解电工安全操作知识、电路基本原理、机床电气设备维修等等，当这些学生在数控加工操作中遇到车床线路问题时，能够结合第二专业所学知识，自己分析研究故障原因、排查线路故障，从而有效解决了第一专业实训操作中遇到的问题，提高了学生的职业素质。 　　4.在第二专业中开展职业技能鉴定 　　与高等院校第二专业教育有所区别的是职业院校的毕业生可以在修完学业后获得“毕业证和技能证”的双证。这也是职业院校毕业生的就业优势之一。职