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素质教育在中学英语教学中的体现 　　摘 要： 文章围绕如何在英语教学中体现素质教育，从课堂教学、激励教育、自学能力、听说读写等方面加以阐述。 　　关键词： 中学英语教学 素质教育 教学模式 　　英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。但是，长期以来，我国的中学英语教学同其他学科一样受“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在“重知识传授，轻能力培养‘的倾向，导致一些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语，失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？ 　　一、将素质教育体现在灵活的课堂教学中 　　教师的工作对象是学生，他们是一群有血有肉有情有感的人，他们需要情感的滋润，而绝不是机械被动地灌输。人类不仅依靠认知而行动，而且受感情的左右而行动。情感与认知若不能相互紧密配合而是彼此冲突，那么情感足以干扰认知。因此，融洽的师生关系，亲切、友好的学习气氛是教学成功的因素之一。只有积极的、鼓励性的评价才能建立良好的和谐的师生关系，消除学生的戒备心理，发挥师生间的悦纳作用，强化教育教学效果。所谓“亲其师，信其道”，要做到这一点，教师必须满腔热情地爱学生，才能做到时刻关注学生，发现学生的点滴进步，并不失时机地予以鼓励，使学生与老师之间的距离缩短，学生才能信任教师，进而喜欢老师，接受老师的教育，完成老师布置的学习任务。当然，对学生的鼓励性评价并不无原则，以鼓励、表扬为主的鼓励性评价并不一概否定批评。对于可塑性很强的青年学生来说，批评也是非常必要的，只不过要注意方式、方法，讲究批评的艺术，善意的批评会收到良好的效果。 　　二、激励教育，培养学生健康的情感 　　中学生正处于心理成熟期，容易逆反但可塑性强，因此情感教育是培养非智力因素的关键，健康的情感是学习动力。 　　教学中教师要鼓励学生的每一次成功，哪怕是微小的成功，积累点滴成功，学生会情不自禁地感到愉快，增强信心，所以教师平时要多给学生创造成功的机会，诸如课堂提问、数学游戏、数学作品展示、数学竞赛等，当学生在学习中碰到困难和挫折时，教师应帮助学生正视挫折，具体分析，找出方法，避免因压抑而动摇信心，培养他们坚强的意志。 　　中学生在学习中往往难于调控情绪，常凭自己的好恶确定学习方向，感兴趣的内容，学习起来格外努力，不感兴趣的知识就勉强而学。情绪好时学习主动，情绪差时就厌恶学习。教师在教学中除了要善于设置有情趣的数学问题外，也要善于“察言观色”，及时注意学生的心理动向，通过谈心调整他们情绪。同时让学生学会自我调理，善于稳定情绪，减少焦虑，勇于面对困难，战胜挫折。 　　三、正确处理听读和说写的关系 　　听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，在交际中缺一不可。四者的功能各不相同，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效输出，一定要有大量的输入做保证。因此，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。英语大纲规定：“听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力。”这种做法已经被证明是符合我国英语教学实际的。 　　以往的阅读教学方法肢解课文，着重语言分析，忽视整体理解，不利于培养学生的交际能力，因此，阅读教学方法亟待改革。首先，我们应当重新认识英语阅读教学的目的。当代外语教学理论认为，阅读教学的目的有三个：一是获取信息；二是学习语言知识；三是获得阅读的技能。阅读整体教学是将三个不同的阅读教学目的统一于一个教学过程中，将语言学习与语言运用统一起来。 　　四、培养自学能力 　　当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生，其他更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习，或者终生学习。因此，就有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，怎样培养学生的自学能力呢？ 　　（一）打破传统，改变模式，培养学生的创新能力。 　　课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积累知识、质疑问难、提出见解，大胆猜想，比较探索。教师在教学中，力求打破常规，引导学生多方位思考问题，对疑难问题能提出较多思路和见解。而传统的教学方法强调知识的传授和灌输，很大程度上束缚了学生思维能力发展。这显然有悖于创新教育。在知识、能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，而忽视对学生创新能力、创新个性的培养。重记忆、重考试而轻创新、轻探究的旧教学模式严重影响学生主动的、活