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细心、精心、用心 　　纵观现在的语文课堂，可以看出还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。 　　那么小学高效课堂应该怎样构建呢？我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识： 　　一、构建务实高效课堂的前提——细心备课，打基础 　　语文教师该怎样备课？苏联教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事：一位语文教师讲公开课，极其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？”他回答道“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。”看来备教案是很重要的，教案写起来是容易的，也许只要那么几十分钟，而准备起来却需要长期的思考。当好老师就要从备课开始做起，课备好了也许就完成了教学工作的一半。是“备课”，还是“背课”？教师们都知道，备课有很重要的三要素，即备大纲、备教材、备学生。而实际上我们的语文教师备课往往是“背”教参、“背”资料、“背”教案（背别人的，多是名师的教案）。“背”教参多是图省事，“背”资料是为了应付看书少而走捷径，而“背”教案则是想照搬别人的成果上出几节好课来。而这样的“背”是难以取得课堂的高效的。所以用心备课应该做到以下几点： 　　（一）用心备课首先要做到正确解读课本。 　　正确解读课本就是指能正确把握课本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。 　　（二）用心备课还应做到多元化地解读课本。 　　大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？课本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们在备课中应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。 　　（三）用心备课更应做到能超越性地解读课本。 　　著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。超越课本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。这就需要老师在备课的时候要了解课文相关的知识，这样语文课上老师才能得心应手，学生也能真正的钻进课文中学。这样的课堂会没有高效吗？ 　　二、构建务实高效课堂的关键——精心设计，抓重点 　　在阅读教学中，要善于设计“关键教学环节”，只有这样才能向40分钟要效率。因此，我在此方面进行了积极的探索。怎样设计小学语文阅读教学中的“关键教学环节”提高课堂的效率呢，我觉得应该从下面几方面做起： 　　（一）找到教学内容的关注点。 　　不同题材的文章关注点是不同的。例如，叙事类文章，我们要关注事情的发展过程、结构的安排、人物的刻画等方面；写景类文章，我们要关注内容的选择、顺序的安排、情感的抒发等方面；说明类文章，我们要关注说明的方法，说明的顺序等方面；诗歌类文章，我们要关注诗歌中的意象、诗歌的韵律、诗歌抒发感情的方法等等。但是具体到一节课，我们不可能把这些都教给学生，就像有位专家所说，让学生能够“一课一得”就可以了。我们可以从哪些方面进行选择呢？ 　　（1）抓语言文字的细节。教师可以选择从语言文字的细节入手，一个字、一个词甚至一个标点符号，反复推敲斟酌，咬进文字的深层，嚼出文字的真味。在上学期我校组织的“关键教学环节”评优课中，我在讲《老人与海鸥》一课时，抓住了老人喂海鸥时的动作“放”“退”“撮”和海鸥的“应声而来”“扫”等词，引导学生感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合，然后，引导学生联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻之恰当，之形象，取得了很好的教学效果。 　　（2）抓典型的句式、语段、句式。教师可以从典型的句式、语段进行选择，引导学生体会这样写的精妙