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绘本， 让孩子爱上阅读 　　著名的儿童阅读推广人余耀曾经说过：“优美的图画书像一只温暖的手，会拨动我们心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。”近年来，“绘本阅读教学”这一特殊的教学名词的出现，为孩子的阅读开启了一扇快乐之窗。 　　绘本是20世纪产生的图书品种，是人类现代社会的产物。绘本以画为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成儿童文学作品，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。那么，在日常教学中，如何切实有效地开展绘本阅读呢？ 　　一、激发兴趣，引领阅读 　　日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导：“一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品，在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用‘最近发展区’，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。”在绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。 　　如，《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你要对自己的行为负责”。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，教师可以带着自己的真情实感深情地为孩子们朗读，相信他们一定会进入角色，感同身受。 　　二、大胆想象，深入阅读 　　审美与想象是绘本最应具有的特质。优秀的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。因此，在绘本阅读过程中，教师要深入挖掘绘本内容的每一个细节，呈现给孩子一个丰满、生动的故事，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。 　　《爷爷一定有办法》是一则非常有趣的故事。故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。教师可以选择其中的一次变化，联系孩子的生活实际、画面内容想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧时，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做――”，让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。在学生充分想象后，共同朗读“一件奇妙的外套”。还可以想象，妈妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后，会说些什么。 　　在《红鞋子》的教学中，教师可以这样问：奇怪，红鞋子是怎么被人遗失的呢？孩子们定会争先恐后地猜测：“我猜它可能是被妈妈晒在阳台上时，不小心掉下去了。”“我猜可能是它的主人在踢球时不小心把它踢飞了，找不到了。”……在这里，孩子们的推理也许和故事不谋而合，也许会大相径庭，但结果并不重要，重要的是在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。适度的情节推想，可让学生获得阅读和创造的愉悦。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。 　　三、联系生活，探究阅读 　　绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，孩子们不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好的情感。 　　如，在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发了孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量