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给国学大餐加几勺“调味酱” 　　【摘要】现在的孩子大都是独生子女，绝大多数在“众星捧月”的氛围里成长，有的家长在教养子女方面存在一些不足，他们的自私言行和一些社会上的个人思潮影响着孩子，促使一部分幼儿只知索取，而不知给予。研究表明，国学经典教育是最有价值、最优质的教育，是奠定幼儿一生幸福的根本。国学经典是孩子们的精神大餐，不仅能丰富孩子的文化知识，奠定孩子的人文底蕴，还能培养孩子良好的道德品质，提升孩子的儒雅、淳静气质。 　　【关键词】国学 教学 策略 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0001-01 　　学习国学经典，实质上就是走向中华民族共有的精神家园，感受这个家园的温馨，参与这个家园的建设，形成对它的情感皈依。基于此，我班开展了国学经典的特色教学活动。我们中班开展了以《弟子规》为主的国学经典活动，辅以古诗欣赏、二十四孝故事的学习。班内的幼儿都会背《弟子规》，他们津津乐道于相互传诵，对《弟子规》产生了浓厚的兴趣。为了使国学活动更加富有趣味性，让幼儿在学的过程中不感到枯燥、乏味。因此在开展经典诵读活动时，除了诵读之外，还可以增加一些有趣的活动形式，就如同调味酱能增加菜品的色泽、鲜香口感一样，为国学经典活动增添趣味性。下面就和大家谈谈我班开展经典国学活动的一些做法，为经典国学活动增添“调味酱”，让幼儿爱上国学“大餐”。 　　一、加勺“番茄沙司酱”——巧用“多媒体”感悟经典 　　酸甜的番茄沙司酱是增色、添酸、郁香的调味佳品，也是厨房的必备调味酱。就如当今的多媒体教学在幼儿园教学中的广泛运用，给教学活动带来了很多的趣味，同时也能让幼儿更好地感受经典故事的教育意义。在开展国学经典教学时，我们尝试了以下手段： 　　1.电子白板。 　　在活动中，幼儿对学习有无兴趣，很大原因取决于教师的引导和有目的的培养。大教育家杜威说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”幼儿在有趣的活动中，不仅能体会到学习活动的快乐，而且能学得更有效率。因此在开展国学经典教学活动的一开始，就要抓住幼儿的兴趣点，从而吸引幼儿的注意力。从这点出发，于是在活动的导入环节我使用了聚光灯的效果，让孩子重点认读汉字，拖动聚光灯的位置，将所藏的字渐渐地露出一小部分，若隐若现的效果更激发了孩子学习的兴趣。于是幼儿表现的都很激动，显然有了这样的学习积极性，就不怕他们在接下来的环节中失去兴趣。 　　2.flash动画。 　　在活动中，幼儿会熟练朗诵出《弟子规》，如果能简单理解每句话的含义，这样对于幼儿来说更有教育意义。但是让幼儿理解句子的含义，一味的说教是不可取的。因此，可以用直观形象的动画故事来辅助教学。如在活动中，通过播放动画故事《卧冰求鲤》，幼儿通过观看动画片，很容易就理解了当父母不喜欢或者不爱自己时，还能去孝顺父母的这种了不起的孝顺行为，让幼儿感受到要做一个孝顺孩子。直观形象的动画故事深受幼儿的喜欢，动画形象逼真，很好地表现出了故事中王祥的妈妈凶恶的样子，让幼儿觉得很讨厌；王祥在冬天用体温将并融化，让幼儿跟着王祥一起感受冬天的寒冷，体验王祥的伟大；看到王祥捉到了鱼，幼儿情不自禁地拍手鼓掌……幼儿通过观看动画故事，既能理解句子的含义，逼真的动画形象又深受幼儿的喜爱，起到了很好的效果。 　　二、加勺“香酥芝麻酱”——活用“情境”加深理解 　　芝麻酱不但味美，而且营养价值高，对人体起着重要的作用。如同当今社会，让幼儿通过学习《弟子规》，让他们真正体会到孝顺父母的重要性，情境体验教学不失为一种好方法。在活动中，教师可创设形象、生动的教学情境以及生活、社会中的情境，让幼儿体验《弟子规》中孝顺父母的情境，加深对句子的理解。 　　1.音乐渲染，激发情感。 　　音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。让幼儿聆听音乐对渲染情景是一种重要手段，它能调动幼儿的积极性。在活动中，教师可选择一些关于表现爱的歌曲作为表演用的背景音乐，以此激发幼儿丰富的情感。当幼儿的情感被激发时，他们会将自己想像成《弟子规》中的人物，产生表演的需要。这时，教师就根据幼儿的需求，为他们提供表演的舞台，让他们在表演中，对句子进一步理解。 　　2.提供道具，创设情境。 　　由于中班幼儿的年龄还比较小，他们对于情境表演还存在一定的困难。所以，为了让幼儿更好地进行表演，体验不同的角色感受，在创设适宜场景的同时，要给幼儿提供简单的表演道具。如提供爸爸的领带、妈妈的围裙，让幼儿有角色意识；也可以提供幼儿游戏中使用的娃娃家桌子、椅子，模仿家人围坐在一起吃饭的温馨场景，让孩子感受父母的关爱，以此来激发孩子爱父母的情感。 　　三、加勺“鸡汁浓汤酱”——会用“游戏”增强趣味