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给我一片自主的天空 　　摘 要 　　浙江省杭州市国信嘉园学前教育集团以“雁阵式”管理模式，不断优化内部管理，近几年已经形成了一整套较为科学的管理制度与管理方式，然而集团管理下新开园区如何将原有的管理模式与风格进行植入，又能结合新园区的实际情况展开新的思考使各项工作青出于蓝而胜于蓝呢。为此我们提出了 “岗位招聘制和项目管理制”双制并行的管理模式，打破原有指定定岗模式转变年级组长负责以期在新园区和谐管理方面进行一定的实践与探索。 　　关键词 　　岗位招聘制 项目管理制 人本管理 　　一、研究背景 　　钱塘山水分园是国信嘉园学前教育集团的第六个分园，创办于2013年9月，12个班级规模，现有班级5个，除了园区主任外所有教师均未在集团其他园区工作过，可以说是一支年轻又全新的队伍。他们年龄和经历不同，自身素质也有一定的差异，且来自不同的地方，原有的工作、管理方式也大不相同，一个全新的团队，意味着一切从头开始。集团以“雁阵式”管理模式，不断优化内部管理，近几年已经形成了一整套较为科学的管理制度与管理方式，然而一个全新的园区如何将原有的管理模式与风格进行植入，又能结合新园区的实际情况展开一些新的思考使各项工作青出于蓝而胜于蓝呢，这给我们园区的管理工作者带来了一定的挑战与思考。为此我们提出了双制，即“岗位招聘制和项目管理制”并行的管理模式，以期在新园区人本管理方面进行一定的实践与探索。 　　二、核心概念解析 　　1.岗位招聘制：管理单位或部门根据管理工作的需要设置一定的岗位并出台一定招聘标准，由应聘人员结合自身的特长及爱好，向管理者提出应聘申请，进行双向选择最终确定人选的一种管理方式。招聘制的优点是吸引了人才、每个人的潜能都得到最大程度的释放、激发了现有人员的活力、便于人员的合理利用和管理。 　　2.项目管理制：项目制管理就是不同的成员因为某一个项目而组成团队，项目经理则是项目团队的领导者，他们所肩负的责任就是领导他的团队准时、优质地完成全部工作，在不超出预算的情况下实现项目目标。项目的管理者不仅仅是项目执行者，他参与项目的需求确定、项目选择、计划直至收尾、收集的全过程，并在时间、成本、质量、风险、采购、人力资源等各个方面对项目进行全方位的管理。 　　三、双制并行，构建新园区人本管理新模式的实践与思考 　　（一）岗位招聘制：打破原有指定定岗模式 　　1.探索初衷：新园区开园后有5个班级，幼儿园的工作岗位中除了一位园区主任、每班两教一保、食堂人员、保健人员（兼后期管理）再无其他人员，然而幼儿园工作正常运作中需要的一些岗位如图书管理员、文秘通讯员、多媒体管理、家长工作负责人、结对互助负责人、团支部工会负责人等无法安排空余的人员来完成这些事情，就必须由教师们进行兼职。以往园区安排兼职工作时由于园区主任对原有教师有一定的了解，有时会根据先期经验，指定教师去兼职这些岗位，如文秘通讯就安排年轻的，有时间和精力的，图书管理就安排做事利落的人员，这些老师接受指定任务后就会向园区主任询问到底自己要做什么事情，由园区主任安排。园区主任也往往事到眼前了再去提醒该教师要做什么。岗位的设置更多是根据第一印象来安排工作，不能发挥该教师的积极主动性，工作有一定的被动性，且工作质量完成不佳，管理层将工作岗位人员设置后即使一段时间后发现该教师不适合该岗位，也碍于情面，不好意思提出更换人员，使双方都处于欲言又止的尴尬境地。新园区由于教师队伍全新，管理者对教师特长、经验并不是十分了解，这些的兼职工作如何使岗位设置与人员安排更有利于双方的工作需要与工作开展呢？我们提出了岗位招聘制这样一种兼职管理模式。 　　2.过程实施： 　　（1）个人申报：根据园区工作运作需要，我们定出了家长工作、结对互助、文秘通讯、图书管理、早教负责、档案管理、多媒体网络设备管理等几个岗位及岗位职责、岗位补贴，让教师对照职责和要求，结合自己的特长与爱好，申报1～2个岗位，要求是人人都要申报。 　　（2）管理层合议：管理层根据教师上报情况，结合教师个人情况进行岗位的设置，尽量考虑个人意愿在先，在编教师优先、年轻教师优先、个人素质优先的原则进行确定，经过管理层合议后，我们的部分岗位定岗如下： 　　小房老师：应届本科毕业，在编，还未成家，时间上相对空余，喜欢写作，文字书写有一定的功底；自己申报岗位，文秘通讯、图书管理；定岗：文秘通讯。原因：该教师年轻，学历较高，有一定的文字功底，且做事比较细心，撰写速度较快，符合文秘通讯讲究效率与质量的要求，且个人意愿强烈，希望能发挥自己的特长为幼儿园做贡献。 　　小来老师：5年的教龄，原在民办幼儿园，接触过档案评级工作，本地人，家中孩子有父母照顾，做事有一定的条理性且工作细致，档案和图书管理档案管理。定岗：档案管理；原因：该教师有一定的教学经验，对