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网络时代90后大学生人格教育的探究 　　摘 要 “90”后大学生已经成为大学的主要群体，他们是信息时代的优先体验者，也是目前与网络交集最多的一代大学生。他们已经开始展露出他们这一代人特有的行为方式和人格特质。如何将这个群体培养成合格的社会主义事业建设者和接班人，需要高校教育者有针对性地开展工作，不仅要抓好专业知识教育，更要加强他们的人格教育，整体提升他们的人格。 　　关键词 90后；网络；特质；人格教育 　　中图分类号：G655 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）36-0090-03 　　“90”后大学生是与互联网相伴成长的一代，他们有着鲜明的时代特征。而且由于电子技术的迅猛发展和互联网的日臻完善，“90”后大学生通过网络接触的文化和知识已经越来越多，这些没有经过梳理的大量信息在很大的程度上影响到了青年大学生的人格。如何在大学这个关键时期，在信息高速发展和融合的情况下，培养“90”后大学生的健康人格，是高校人才教育和培养的现实课题和任务！ 　　1 高校人格教育现状 　　人格及网络人格 人格形成于特定的社会环境，是一个人所表现出来的独特而稳定的精神风貌，它包含能力、气质、性格、动机和兴趣等，是具有一定倾向性的心理特征。网络人格是指人在网络环境中表现出来的品质、格调和气度。由于网络中的个人形象不一定是现实生活中的真实形象，所以网络人格与现实人格既有统一性又有差异性。 　　人格教育的内涵和现状 人格教育着眼于使受教育者的身心得到全面和谐的发展，对于大学生而言，是使他们的个体认知、情感意志和行为均达到和谐和高层次发展的教育实践过程。目前我国大学生的“人格教育”主要是通过思想政治教育来实施的。毋庸置疑，大学生的思想政治教育工作一直受到党和国家的高度重视，不管是从思想上还是实际教育手段上，都有了一些卓有成效的探究，教育理念和方法也都有了很大的改善，但一部分受教育者还是对这种以灌输式为主的思想政治教育方法不太接受，并且还不太认同其中的部分教育理念。而且随着网络技术的高度发展，信息的爆炸式增长，越来越多的大学生的思想观念受到冲击，通过以灌输式为主的思想政治教育方法实施的人格教育也正面临着越来越多的挑战。 　　2 网络对“90”后大学生人格教育的影响 　　网络对大学生人格教育的积极影响 网络是现代高科技的产物，具有互动性、开放性、平等性等优点。如果合理使用，可以促进人格的健康发展，从而对人格的教育产生积极影响。 　　1）网络能满足大学生的诸多需求并提升能力，有利于人格的自我教育和发展。现阶段是“90”后大学生人格走向成熟、趋向定型的关键时期，大学生的需求相比传统社会已经有了极大的提升，网络上丰富、便捷的信息给大家提供了很好的平台，每个人都可以在上面获得平等的学习、交流机会，自身的很多想法和需求也得到了前所未有的肯定和满足。同时，网络也帮助提升了大学生的很多能力，如自学能力、交流能力、沟通能力、创新能力等，这些能力反过来又促进了大学生人格的自我教育和健康发展。 　　2）网络可以让大学生接触多方面的信息并释放压力，有利于人格的自我教育和完善。由于网络的快速发展，人们也进入了信息时代，网络上的信息内容丰富，传播速度快，更涵盖着全世界不同宗教信仰和风俗习惯的文化知识。这可以提早让大学生了解它们并接受和包容不同的文化体系，从而避免直接的冲突。同时，由于网络是开放性的，其社会规范和道德意识相对地限制较少，也为大学生提供了一个释放压力的场所。毕竟，在当今社会，“90”后大学生面临的学业、生活、就业压力相比以往都要大，而他们也由于出生的环境整体较优越，自身承受压力的能力较弱。为此，网络可以为他们提供一个缓解和释放压力的平台，从而促进大学生人格的自我教育和进一步完善。 　　网络对大学生人格教育的消极影响 目前，在网络的使用方面，国家的有关规范还不太到位，导致网络环境比较复杂，网络上的社会规范和道德伦理限制不强，容易成为大家发泄的场所，这给大学生的人格教育带来了挑战。 　　1）导致人格教育模式的扩大化。传统的人格教育模式主要是抽象的道德原则宣教和理论说教，学生是被动地接受各种理念。在以往，由于学生本身接触的信息和参与的社会实践并不多，效果相对较好。而“90”后却是随着互联网成长的一代，他们的个体认知、情感意志和行为一开始就已经受到了网络的影响，如果还过分地进行理想人格灌输，会使大学生陷入矛盾的心理漩涡。为此必须将传统的人格教育模式进行扩大，采取的方式和方法要适应“90”后大学生的实际需求，只有对症下药，才能取得一定的效果。 　　2）导致大学生人格教育过程的复杂化现实中，很多“90”后大学生受到双重人格的困扰。在日常生活中，他们可能是沉默寡言的人，但在网络中却可能异常活跃；也有一些人在现实中表现得中规中矩，而在