美术作品评价方式对儿童健全人格培养的研究.docVIP

美术作品评价方式对儿童健全人格培养的研究 　　一、问题提出 　　小学美术教学应该注重学生哪些方面的培养？是为了培养小画家，还是在培养学生的绘画兴趣、激发绘画的欲望？我觉得，小学美术教学要以提高学生的素质、培养健全人格为美术教学中不可缺少的重要宗旨。那么，如何培养儿童的健全人格呢？ 　　二、问题依据 　　我们一定不要用成人的感官、审美去评价学生的作品，应该从学生的思维、年龄特点去理解学生的作品，比如从随意性、涂鸦形式、用色的大胆出发，抓住他们绘画的优点，并且通过评价，指导和培养学生的个性，激发他们的创作思维，从画中发现孩子的特殊才能，给予积极的肯定和鼓励。所以，评价是教师评价儿童绘画的重要引导手段。在美术教学中，通过评价，培养学生善于观察身边事物的习惯，培养学生热爱生活等情感、锻炼学生的审美能力、感受能力、观察能力。在传授给学生绘画技巧的同时，培养孩子们的自信心等综合素质。所以，一幅好的学生美术作品应充分体现学生的思维情感，具有学生特有的创作特点，这是评价学生作品的重要条件。在此，我就将之后课题中研究的多元化教学评价方式的几点尝试做以总结： 　　三、实践过程 　　（一）语言评价 　　美术教学过程就是学生学习的过程，当学生回答问题的时候，教师要抓住优点，给予及时有效的评价，这样不但能给予学生鼓励，还能通过多方位评价培养学生的全面发展。 　　1. 评价的形式。在美术教学中，我遇到过这样的文体：学生看到“美术本”没有新鲜感，对老师每次打的“优秀”也无动于衷，长此以往，就形成一种意识——美术老师说自己的画好就好，自己毫无对自身进行评价的意识，更不会有敏锐的视觉反应。 　　所以，评价学生的美术作品，不能单一的教师说了算。生生互评、师评、自评、展览就是评价的多种形式。如，在学生创作完成后，可以先让学生展示评价，把创作构思和独特之处向大家介绍，然后让多名同学根据优点和缺点细致评价，最后由教师做总结性性评价，定期展示作品。这样，在整个展评过程中，把自评、互评和师评、展评结合起来，让展示作品的学生体会成功的喜悦，其他学生学习到更多的知识，锻炼审美能力。 　　2. 教师评价的方式。 　　（1）引导评价方式，培养学生的探究能力。在美术教学过程中，教师评价要以指导的方式来培养学生的研究能力。如，“只要尝试，就能发现和别人不一样的地方”，“你可以试试其他方法，可能更快”等评价语言。学生如此放开手脚，大胆地尝试，教师应该对学生的这一体验活动报以肯定、表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。 　　（2）鼓励评价方式，培养学生的自信心，激发学生的兴趣。在美术课上，教师应善于发现学生的优点。学生的积极思考、回答问题、参与活动等教学过程，我们教师应该给予积极的评价。鼓励评价要以肯定的话语为主，诸如“你的想法真棒！”“你能发现身边的美，继续坚持”，“某组同学在制作中能相互合作、积极参与”等。让每个学生都有极大的满足感，并建立学习的信心，激发孩子学习美术的兴趣。 　　（3）总结评价方式，激发学生的全面发展。在教学活动过程中，通过培养学生的审美、技能、技法和教师对教学目标、重难点来对学生进行总结性语言评价。在总结评价时，教师通过学生的探究过程进行总的评价，要用专业术语，如“色彩搭配很强烈”，“老师示范刚刚同学们发现的制作方法”，“通过学生观察发现某问题”等评价。这种评价方法既是概括学生的总结，也是给学生的提示和帮助，它为学生指明了正确方向，使学生个性和优点得到全面发展。 　　（二）笔头评价 　　笔头评价是必不可少的评价方式，批改成绩分为“优上、优、良”，并要及时给予指导和评价，让学生发扬优点，改正不足，培养学生的学习态度，以提高学习的效果。 　　1. 批改要及时。每次学生创作的作品，教师一定要及时进行笔头评价，对构图不规范、涂色不均匀等作品要及时指导，如“教师修改作品中的问题”，这样学生能及时修正不足的地方。对创作思维好的和画得好的作品要给予肯定评价。评价要有指导性评语、笔头评价感想性评语，如“你构图大方，用色大胆，再接再厉”等。放大学生的优点，使其继续坚持。 　　2. 语言应有激励性。小学生都喜欢戴高帽，激励的话语能调动学生学习的积极性，如在《民间面塑》一课中，为每个学生都准备一张评价卡，把老师对他们的评价写在上面，不但是对他们的指导，也是对他们的肯定。这样，学生看了评语后，不但能明白自己的缺陷，使评价起到作用，而且很乐意接受教师的建议，不会因此而影响对美术的兴趣。并且让学生把制作好的粘贴在评价卡的后面进行包装，让学生感受橡皮泥给他们带来的快乐，兴趣浓厚。但是没想到就是这节课，学生是那么开心和难忘。这让我也同时感受到幸福的收获，也让我觉得精心设计的评价对于我不但是一个学习机会，同时也给学生带来了最大的收益。 　　（三）肢体语言评