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美术学专业人才培养的价值 　　【内容摘要】社会和公民对普及美育素质教育的呼声越来越高，美术学专业教学要加强艺术教研思想、教学能力和理论素养的学习和提高，使学生具备较强的审美力、想象力和创造力，使我们培养的人才缺乏创新能力的主要问题得到彻底解决。 　　【关键词】美术学 价值 培养 创新力 　　随着社会物质文明与精神文明的不断发展，美术学科的社会应用价值和普及需求将不断扩展，美术学（教师教育）专业生源不断增大。由此，各高校创办美术学专业随之不断增多，美术学专业呈现出扩招趋势。然而，扩招后的生源专业素质自然有所下降，综合性院校美术学专业的培养目标和教学方法的矛盾随之日显突出。在充满多元性、综合性和选择性的社会发展需求的前提下，社会和公民对普及美育素质的教育呼声越来越高。 　　据美术学毕业生和接受教育实践的用人单位反馈，如果他们的技法能力相当于大学生，那么他们的教学思想与教学能力只是一个小学生。可见，近年来我们美术学专业培养的学生基本上是美术技能与教育教学分离的画匠，难以适应社会对美术师资的素质要求。因此，加强艺术教研思想、教学能力和理论素养的学习和提高，成了他们上岗后最强烈的呼声。 　　作为培养中小学美术师资的美术学本科师范专业，如何找到一条适合社会发展需求的美术学专业？找到适合综合性大学美术学专业课程设置和教学方法的途径？这将成为我们办好学的焦点问题。围绕培养中小学美术师资应有的素质教育为目标，通过展开学业理想、美术技能、教学技能、文化传承与创新实践等主要方面的教学，协调实施并落到实处。这里需进一步设置好学业教育、美术技能、教学技能、文化传承和创新实践等能力培养课程，其学时比重如何分配？做教学型、研究型还是应用型？这是当今美术学专业办学或教学的主要矛盾方面。 　　从这一基点出发，我们的回答是：综合性院校的美术学专业办学应以教学应用型为主导的教学思维和方法，以多元化角度去实践解决人性的需求，培养提升人的自动能力和自控能力，达到培养普及美育师资合格人才的要求，这样才能适应普及性大众艺术教育需求，树立美术教育事业理想，承担引导人生道路的责任，激发社会可持续发展的影响力，这是我们现阶段美术学专业的价值所在。 　　2012年5月29日《纽约时报》的一篇报道说，一个在国内高考落榜的男孩小杨，却被美国排名第一的哈佛大学录取；北京一个高考理科状元，申请了美国11所名校，竟被全部拒录。为什么？一个叫马振翼的美籍华人说：“在美国，即使是那些在高中全校排名第一、SAT满分的学生，许多也照样会被哈佛刷掉。”①有一天，一个从宁夏银川来的男孩，让马振翼眼前一亮，在心里说：这是哈佛要的人才啊！他看到影响世界的潜力，高中毕业后，小杨一个人去了西藏，在牧区与藏民生活了半年。小杨曾与同伴募集到5万本图书、15台电脑，分别送给18所农村小学。他还跑到大学征招短期到偏僻地区支教的老师，甚至召集到100多名志愿者。“他并不只是发发牢骚，而是自己想着去做，去改变，亲手创办一家NGO。”②马振翼说。小杨的经历让马振翼很感兴趣。去美国上大学，最想读什么专业？他回答说，中国经济改革30多年了，东部沿海地区的人受益最大。“我常常有种无力和受困的感觉。如果能去美国上学，最想读的是经济学。我希望能学到好的知识和理论，将来回到家乡，改变那里。”这番问答让马振翼很满意。“在这个20岁的年轻人身上，我看到了这种潜力。他很有想法，也很有激情，这就是他身上的亮点。我要做的事情，不是去包装、制作，而是尽可能地发现、发掘。如果是一颗宝石的话，我只需要把上边遮蔽的杂质去掉，让它闪闪发亮。”③ 　　马尔库塞曾说过：“美学的向度，也就是依靠着美育，才能培养出人文主义与科学主义统一的更高文明程度，更健全的人格与思维，个性高度发展的‘具有新质的历史主体’。”④作为培养想象力和创造力为主要功能的审美教育，已成为发展现代生产力的重要因素，并引起人们的高度重视。从钱学森、达·芬奇、爱因斯坦自身审美素质和取得的成就，以及发达国家公民具有较高的审美素质可见一斑。高校作为高素质艺术创新人才培养重地，美术学专业在开展教育教学实践活动中，不仅要通过专业实践教学，达到对学生想象力和创造力的培养，更要通过先进文化理论、审美理论、教育理论和艺术实践类课程的教学实践，达到对学生教研能力的培养，培养出具有真正审美和教研能力的美术师资，以尽快使一代又一代的新人具备较强的审美力、想象力和创造力，才能进一步实现教育部提出的“主动服务经济发展方式转变和产业转型升级”“国家看到了高校拥有天然的多学科优势、丰富的人才资源以及多功能特性，作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家创新发展中具有十分重要地位和独特作用，高校必须肩负起协同创新的时代重任”⑤的理想。 　　教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》教高[20