老师，请传递您的“正能量”.docVIP

老师，请传递您的“正能量” 　　前段时间，有一帮子往届的学生来看望我。我们海阔天空，聊了好几个小时。但主要内容仍是回忆——幸福的回忆。他们谈得最多的竟是我课堂上对他们的诗意评价，竟是我那本分类细致、书写工整的笔记，竟是失落时我的那篇积极向上的《招魂》。 　　此时，我在想，是我的课不精彩吗？应该不是，因为那时他们听课可专注了。那是为什么呢？一定是我的评语、笔记和诗给他们的影响更大。 　　是啊，我才疏学浅，定然不能给孩子们高深的学识，但我可以确信的是，我爱着孩子们，我已尽力展现自己的乐观与包容，严谨与担当。这些，都是他们成长中必不可少的“正能量”。 　　有位专家说：“学生的成长，不仅是知识的积累，还是喜、怒、哀、乐等各种情感体验不断成长和发展的历程。以往我们的教育，总是过多地关注学生的知识学习，忽略了学生的情感体验。殊不知，知、情、意、行的和谐统一，才组成一个完整的人，教育应是一个让学生精神世界富有和生活品质提升的过程，也是一个关注和丰富儿童内心情感世界的过程。它是智慧的生成，是情感的凝练，是愉悦的表达和拥有。” 　　的确，语文老师在提升学生语文素养的同时，应关注学生学习的态度，引导学生的价值取向，培养他们昂扬向上的自尊心与自信心，不断地给学生带来“正能量”，从而使他们取得终身发展、和谐发展。 　　一个有担当、有眼光的语文老师，应通过以下途径传递他们的“正能量”。 　　一、应慎选文本解读的角度 　　一名出色的语文老师，在文本解读时应崇尚真善美、摒弃假恶丑。应通过文本传递给学生积极的生活态度，激发他们的责任感与认同感。 　　可在实际教学中，我们却发现，某些教师一旦上起课来便牢骚满腹，极尽“针砭时弊”之能事。 　　上《我的叔叔于勒》便大谈如今市场经济背景下国人的拜金风，让学生听后唏嘘不已；上《大道之行也》竟引导学生讲如今社会与大同社会的“差距”，好像有股“唯恐天下不乱”的架势；上《老王》便控诉我们的社会已冷漠到极致，从而让学生认同他所谓的“世态炎凉”。 　　这样的设计是极端错误的。一名教师，无论自身遭受怎样的不公，都应该保持为人师的良知，决不可在幼小的心灵上种下“消极厌世”的罪恶种子。我们应引导学生把握时代脉搏，积极地、乐观地体察社会，从而使他们形成健康的人生观、世界观。 　　二、应关注学习反馈的细节 　　身为语文教师，与学生交流，有着得天独厚的条件。 　　我们应通过习作、周记、练笔等反馈材料走进学生心灵，肯定乐观积极的处世态度，踏实勤勉的做事风格；拨正不健康不积极的病态思想，解决狭隘抑郁等心理问题。 　　笔者就曾通过学习反馈材料引导学生走出心理误区，重获阳光。那次，我班S同学在周记中诉说苦闷：“我不是不努力，可老天爷偏偏如此捉弄我。我的世界是昏暗的，不，是暗无天日的。我真想解脱，真的……”我看完周记，给了他安慰：“假如你不够快乐，也不要把眉头紧锁，人生本来就短暂，为什么栽培苦涩？老师希望你用笑脸迎接不幸，用阳光驱散阴霾。你是坚强的人，一定能做到的——我坚信！” 　　之后，我又与其单独交流。交流时，我不仅列举了名人事例，也谈了我这些年在压力下振作自己取得成长的经历。这次交流后，他开朗了许多。后来，我在课堂上特意安排他回答些容易出彩的问题，并大加褒赞，使其信心大振。如今，这个孩子已考取心仪的学校。在去年教师节的贺卡上，他还充满感激地说：“老师，我很敬重您！敬重您的博学，更敬重您教会了我怎样去面对坎坷，这是我初中三年最宝贵的财富！” 　　可见，关注细节，积极疏导，让学生远离不健康心理是一项特别有意义的工作，它相较于课堂教学更有价值。 　　我们亦可通过习作点评、QQ留言、电子邮件、手机短信等途径让学生审视自我，从而获得前行的力量。 　　三、日常生活应做好表率 　　教师的一言一行，一举一动深深影响着学生，要想让学生切实提升语文素养，懂得为人处世的基本礼仪，形成儒雅大气的性格，教育者须以身作则。 　　记得2007年，我带了新一届学生，为了拓展他们的视野，我要求孩子们读《海底两万里》和《爱的教育》，并做笔记，写读后感。可两个多星期，学生都没动静，我大为光火。这时，一个胆大的男孩说：“老师，请您先给我们讲一讲哪儿是重点吧，这样我们好有选择地读。”我一时语塞。是啊，自己不读，却让学生读，算什么语文老师？ 　　下周一的晨读，我早早地来到教室，打开《爱的教育》专注地看着，边看边做笔记。周四，我将自己的笔记借给学生传阅，并将一千五百字的读后感张贴在教室。学生蜂拥而上，有的甚至大声地念着。那个周末，一大半的学生都在家读这两部作品。后来的读后感也写得格外精彩。 　　自此之后，想让学生读书，我便带头深情地吟诵；想让学生爱上写作，我便每周写一两篇博文并将发表的文章读给他们听；想让学生养成预习的习惯，我便将自己圈点勾画的