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职业能力培养视角下特色教材建设研究 　　摘要：以“自动控制原理与系统”课程为例，分析了现有教材存在与岗位对接不明确、教学内容与实际工作脱节、没有体现企业工作任务和职业技能认证等不足，针对这些问题提出了新的思路。探索工学结合、工学交替的人才培养方法，结合理论教材内容模块化、项目任务具体化、实训内容一体化的编写思路，建设“稳定+补充”的动态模块化立体教材，完善教学内容，提高学生的职业技能与教学质量。 　　关键词：高职高专；动态模块化；理实一体化；教材建设；职业岗位技能培养 　　作者简介：路桂明（1978-），女，吉林蛟河人，南通职业大学电子信息工程学院，讲师。（江苏 南通 226007） 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0162-02 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，要加强教材建设，重点建设与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材。教材建设是高等职业院校教育和教学工作的重要组成，是课程改革成功与否的关键。[1]教师主要依照教材进行授课，学生依照教材进行学习。因此优质的高职高专教材建设是培养高端技能型人才的关键。 　　“自动控制原理与系统”是应用电子和电气自动化专业的重要课程。从学习这门课开始，学生才真正理解有关自动化及相关专业的专业术语、控制方法、系统分析和系统校验等概念。[2]近年来，随着网络化和信息化进程的加快，各学科之间不断相互渗透，自动控制和反馈控制思想应用越来越广泛，机械专业、计算机应用和经济类专业的学生中也有选修该课程的。通过学习“自动控制原理与系统”课程，可有效培养学生利用先进的控制理论解决实际问题的能力，培养学生电气设备控制系统的设计、性能分析、维护、检测等工作岗位的实践操作能力，并有效提升学生的职业技能，为职业发展奠定良好的基础。 　　一、课程教材现状分析 　　目前，理论教学及实践教学是学生获得“自动控制原理与系统”课程知识的主要途径。现有的《自动控制原理与系统》教材主要包括建立自动控制系统的数学模型、系统的频域分析法、系统的时域分析、自动控制系统的校正与设计、基于电力电子器件的直流调速系统、直脉宽调速系统（PWM）、交流调速系统等方面的内容。[3]教材特点是理论推导多、公式多、控制系统设计和校验多、理论知识深、实践操作少。教材与高职人才培养目标的达成存在明显不足：如现有教材缺乏与岗位培养的对接，在教学内容中没有体现企业需要的工作任务等。现有教材存在的不足表现在以下几个方面： 　　1.难度大、跨度大、符合高职特色的对口教材少 　　目前，“自动控制原理与系统”课程在很多高职高专院校都采用本科教材，理论多、推导多、公式多、操作性和生产实际项目偏少，给教师教和学生学带来一定困难，而且不符合高职高专“轻理论、重实践”的教学要求。[4]有些高职院校课程采用成人教育和中职教育的教材，它们大多是“本科简化型”教材，其知识量、难度量和应用性与高职高专人才培养方案的要求存在差异，难以达到教学目标的要求。 　　2.教材编写团队结构单一，教材内容陈旧，不能跟上企业发展要求 　　现有教材编写团队大多是同一专业的教师，缺乏行业企业实践经验，教材不能及时反映工业发展需要用的新理论、新方法、新技术、新工艺、新设备等。教材内容由部分高职高专院校教师联合编写，存在理论内容简单重复，各章编写思路存在差异，编写质量不高，实验设备不统一等问题，影响教材的质量。 　　3.缺乏启发性和与国家职业资格鉴定对应内容的有效衔接 　　教材版面设计过于单调，平铺直叙，编写格式缺乏教学方法的灵活运用；内容表达上，陈述性语言过多，缺少图像与文字的配合；内容的设计与生产实践联系不上或内容过于抽象；过多的强调基本定理、基本论证，实践内容较少，与职业岗位（群）的联系更少，与国家职业资格认证相对应的内容几乎没有提及等。这些问题降低了学生的学习积极性，缺乏启发性。 　　4.缺乏与理论教材相配套的电子资源和实践教材 　　高职高专人才（工科类）培养计划要求，实践学时需占总学时的一半以上。但目前市场上的高职高专类教材主要是供教师授课使用的理论教材，由于实训设备的差异，实践性教材严重不足，理论与实践结合紧密的教材更是凤毛麟角，理实一体化教材的缺乏已成为制约高职人才培养的瓶颈。而且多数教材缺乏与教材相配套的电子资源，如课件、习题库、典型案例分析和教学标准等。 　　5.课程网站资源库的建设不足，不能实现动态模块化 　　多数课程网站定位和基本要求不清楚，教学设计水平不高，内容一旦确定，基本都是几年不变，缺少创新性技术和交叉学科的教学成果，不能