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职业英语教学浅思考 　　摘要：在这个飞速发展的时代，职业教育已经成为了工业发展的主旋律，英语专业也变得日趋国际化，在学校中越来越普遍。英语作为交际工具，其重要性不言而喻。目前，职业学校英语教学状况不佳，面临重重困难，急需改革。以下是笔者对职业英语教学的浅思考。 　　关键词：职业英语 教学 教学方法 课程配置 探究精神 　　一、对职业英语教材改革的思考 　　要提高教学水平，必须有一套相对稳定，实用性较强的教材。在相对同类专业中，要有一套既具有专业性，又有实用性的配套教材。 　　这种教材应该是：内容适度，要有科学性、系统性、逻揖性、实用性，由浅入深，不应是跳跃式的，不应过深、过难或过易，生词密度也要适当。增加基础和专业结合的教学内容，针对不同专业的学生，辅加过渡式基础与专业结合的英语教学内容，把通俗易懂的专业内容渗透于教材中。学生在校既要学一技之长，又要有一定的专业理论知识，所以在英语教学内容中应增加基础与专业结合的部分，让学生学习专业术语、单词、简短专业性文章等，从而大大提高学生的英语综合水平。增加口语实训内容，加强口语交际，将听说课引入正常的课堂教学。听说课课程设计以听为辅助手段，以说为主要目的。学生通过大量地听说练习，逐步树立说英语的自信心，锻炼语言组织能力和口语表达能力。 　　二、改教学方法，提高课堂教学效率 　　课堂教学是提高教学质量的一个最重要环节，因此，必须把课堂教学作为改进教学方法的突破口。要提高中等职业英语课堂教学效率，提高学生实际运用英语的能力，就必须改进传统的英语课堂教学方法，英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。 　　“To learn it， do it ? only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际。因此，要将过去以讲授语法为主填鸭式教学，转变为启发式、交流式、自学式相结合的教学；将过去单调的读、写模式转变为“听、说、读、写、译”训练相结合的复合模式；将过去静静、沉闷的课堂，转变为积极、活跃的课堂，加强师生互动、生生互动。应以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力。教师要想方设法把学生从“要我学” 变成“我要学”即从被动变成主动，在讲清有关概念的同时，适当让学生进行角色表演活动，把“模拟情景”引入课堂，也就是把书本上的东西引入生活，使书本上的知识变成活生生的现实中的东西。 　　三、培养自主探究精神，创新探索机会 　　树立与市场经济相适应的教育理念、建立和完善以培养学生的实践能力和创新能力为重点的教育质量评价体系应当是职业教育创新的前提。 　　职业教育是以面向“蓝领”为主要培养目标的教育。因此，我们必须树立与市场经济相适应的教育理念。全国职教大会提出职业教育要“为经济结构调整和技术服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务”。这既是市场经济对职业教育的现实要求，也是职业教育在激烈的市场竞争中求生存、争发展的需要。 　　在普教中学习文化课方面有可能呈现弱势的学生，在操作能力强的专业课上就有可能变为强势。职业教育要走出应试教育的误区，把应用教育放在首位，建立和完善以培养学生的实践能力和创新能力为重点的教育质量评价体系。以培养学生的实践能力和创新能力为重点，满足学生就业、创业和个性发展的需要，培养学生以专业理论、技能和实践科目为主的综合职业能力，不断提高教育质量，打造全面建设小康社会所迫切需要的高素质的一线应用型人才。 　　素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。 　　在英语教学中，主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。因此，在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。 　　四、优化课程配置，提高创新思维能力 　　与此相适应的职业教育课程设置，也呈现着多种多样的风格。“紧密型”联合办学