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职业高中农学专业教学现状分析及对策 　　【摘要】对于中等职业学校来说，其人才培养目标是具备生产实践技能和一定理论知识的复合型人才。在农学专业教学中，应该改变普通高中教学模式，坚持实施专业课与文化课相结合的教学模式，坚持以公共文化课为基础，以市场标准为导向，为社会培养一批批具备专业技能的实用性人才。本文从职高农学专业的教学现状出发，分析了当前存在的教学问题，并提出了相应的应对之策。 　　【关键字】农学专业 职业高中 教学现状 对策 　　引言 　　近年来，随着我国新农村建设进程的不断推进，农学专业人才的缺口也正在不断扩大化。职业高中所开设的农学专业，正好契合了我国农村的发展要求。职业高中农学专业的培养目标是：培养具有农业生产实践技能和一定理论知识的复合型人才。要实现这一目标，就必须打破传统高中教学模式，积极更新教学内容、教学理念，不断优化课程体系、突出教学重点，同时结合现代教学手段，坚持以公共文化课为基础，以市场标准为导向，最终为社会培养出一批批具备专业技能的实用性人才。 　　一、当前职业高中的农学专业情况 　　职业高中所开办的农学专业是一种经济、实用的专业，其能有效指导农业科学管理、科学种田，在我国农村建设中发挥着重要作用。职业高中的农学专业自创设以来，不论在教学实施，还是在实习基地建设方面，学校都一直尽可能地满足其教学要求，实现专业理论与生产实践的有机结合。目前，越来越多的农民认识到了农业知识、农业技能在农业生产中的重要作用，加之国家对于中等职业教育的高度重视，职业高中的农学专业学生数量呈现出了增长趋势，农学专业呈现出了良好的发展态势。与此同时，我们也必须看到市场经济的发展，在带给农业专业良好发展机遇的同时，也使其面临着严峻的挑战，职业高中要想更好地发展、巩固农学专业，就必须不断创新办学思路、教学模式，以适应市场变化，满足市场经济发展要求。 　　二、职业高中农学专业教学现状 　　在社会发展、经济建设中，职业高中主要具有以下作用：一方面是直接为社会输送技术型人才；另一方面是为高等院校提供生源，为社会储备技术型人才。职业高中要发挥这两方面作用，就必须在夯实文化知识的基础上，强调劳动技能及就业能力的培养。但从目前的职业高中农学专业教学情况来看，绝大部分的农学专业都仍然采用了普通高中的教育教学模式，尽管体现出了极强的专业性，却未能充分体现出“职业性”特点。在教学中，并未以人才培养需要及专业特点作为出发点，未能将职业教育与学术教育剥离开来，未形成具有职业教育特色的教学评价体系和质量标准体系。从目前的职业高中农学专业教学情况来看，主要存在以下问题： 　　第一，课程设置欠合理。首先，专业课与公共基础课结构设置不合理，公共基础课比重偏大；其次，实践性课程与理论性课程比例分配失调，对实践教学的重视程度不够；最后，技能训练选择面过窄，过于偏重专业类课程教学。 　　第二，教学模式、教学理念缺乏先进性。在职高农学专业教学中，不少教师仍然采用了传统的灌输式、单边式教学模式，一堂课都是教师的满堂讲解，和学生没有交流，没有信息反馈，这种“一本书、一根粉笔、一个教师”的教学模式，必然难以获得理想的效果。 　　第三，教学要求及内容任意拔高。长期以来，职业高中农学专业的理论课教材都使用的是大学浓缩教材，很大一部分教师在教学要求及内容方面，出现了“大专化”的高要求。 　　第四，教学评价机制落后。长期以来，职高的农业专业教学评价都使用的是分数评价机制，所有教学评价都只考虑升入对口师资本科数，教学过程评价基本沦为走过场，有名而无实。 　　三、职高农学专业教学的应对策略 　　（一）优化课程结构 　　职高农学专业课程，必须以专业特点、培养目标为出发点，构建一个以职业技能培养为主、职业道德教育为辅、理论教育为基础的课程结构体系。首先，应当保证文化基础课在课程体系中所占有的比例，必须在强调技能训练的同时重视文化基础课的教学。可在现有基础上，对文化课程进行适当的删减，为扩充实践教学奠定基础；其次，优化专业课、专业基础课的课时及内容，使之体现出实践性、应用性、针对性特点，笔者建议将专业课、专业基础课进行有机融合，然后分为技能实训、职业技术、职业基础3类课程；最后，要加强实际操作技能训练，培养技能型、应用型人才。 　　（二）转变教学理念，开展信息化教学 　　在社会经济及科技的发展下，信息化已经成为教育教学的一个必然发展趋势。在农学专业教学中，应当充分应用信息化技术，使之与课堂教学完美、有效地融合，改变传统的“一本书、一根粉笔、一堂课”，“在黑板上栽果树、种水稻”的教学模式，要多运用多媒体教学工具，使教学内容形象化、具体化，从而激发学生兴趣，便于学生理解，最终达到提高教学效果的目的。 　　（三）在正确评价学生的基础上，进行差异化教学 　　受我国招