聚焦细节 促进学生情感态度与价值观的发展.docVIP

聚焦细节 促进学生情感态度与价值观的发展 　　摘要：化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨，促进学生的全面发展，而情感态度与价值观属于隐性知识，往往被严重忽视。文章从化学史、学习情境、环保问题和社会生活等多个细节，对初中化学教学中情感态度与价值观目标的达成策略进行了阐述。 　　关键词：情感态度与价值观；化学史；情境；实验；环保；生活 　　文章编号：1008-0546（2014）01-0023-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.009 　　新课程实施以来，教学目标的设置得到了全面的改善，情感态度与价值观不再是化学知识与能力的陪衬与附属，而是化学课程的终极目标，凸显了情感态度与价值观在化学教学中的作用。而情感态度与价值观属于隐性知识，无法像书本知识一样格式化，不易传授和说教。那么如何在初中化学教学中实现情感态度与价值观目标促进学生的全面发展呢？下面我来谈谈这些年来我在教学中对一些细节处理的体会。 　　一、了解化学史实，磨砺意志，增强探索欲望 　　化学史教学，要求教师克服教学只为考试服务的短视的教学思想，树立教书的目的在于育人的新的课程理念。凯库勒说过：“化学史就是化学家的历史。”化学发展的每一步都和化学家息息相关，凝聚着他们勤奋探索、追求真理、献身科学的精神和勇于创新、实事求是、锲而不舍的光辉品质。教学中可利用化学事实的发现发明、科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响。 　　人教版九年级化学教材中安排了较多篇幅的化学史料，有的穿插于教材相关内容之中，如拉瓦锡对空气成分的研究；有的单列于相关课题之后，如水的组成揭秘。我们有些教师常对这些内容视而不见或一带而过，这是非常不妥的教学方法。我们可以穿插在相应的课堂教学之中讲解或指导学生阅读，如张青莲测定相对原子质量；也可以安排专题讲解，必要时还可以拓展，如侯氏制碱法，通过专题拓展，不但可以激发学生学习侯德榜、报效祖国的爱国情感，而且还能增进学生对复分解反应发生条件的探索，对化学教学的促进作用不言而喻。 　　在化学史的教学过程中，我们不仅要让学生了解前人总结的规律、发现的化学原理；同时还要了解这些科学家善于观察和发现，善于思维和尝试，坚持真理，对科学事业孜孜以求，不计较个人得失，持久不衰的热情和忘我的献身精神，帮助他们形成正确的人生观和价值观，并逐渐培养优良的意志品质；还要了解化学的发展过程，让学生全面认识化学学科，从而坚定信心，置身于知识的渴求与探索中来。 　　二、创设学习情境，增强好奇心，激发学习兴趣 　　情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起着综合作用，这就是“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在化学教学中，教师要根据教学内容，运用多种教学手段，创设相应的情境，让学生触“境”生情，引发学生积极的情感体验，以达到情感教育的目的。 　　在教学中，我们可以设计一些真实的场景，通过发达的科学技术将千姿百态的物质世界和飞速膨胀的知识系统呈现在学生眼前，让化学课程以一种新的方式来展现。例如我在讲解《绪言》时，通过播放未来科技展望系列短片——纳米药物分子运输车，从微观视角出发，以拟人化手法，展现纳米药物分子运输车在对战肿瘤中的强大功能优势，让学生感受现代科技之光，极大地提高了学生学习化学的热情。再如，在讲化学方程式的书写时播放有关神十发射录像和图片资料，让同学们思考：神十发射时需要多种燃料做推动剂，使用液氢做燃料，有什么优点？若使用联氨（N2H4）做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、化学方程式的配平这些知识点放在热门的事例中呈现在学生面前，让学生感觉到化学的作用之伟大，在这种形象生动的情境中，必然能使学生产生浓厚的兴趣，激发他们主动学习的热情。 　　我们教师平时要善于收集生活素材，根据教学内容进行情感性处理，创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，在这样的氛围中，“知识”被赋予了“情感”，而“情感”也伴随着“知识”的落实传递给了学生，唤起学生的情感上共鸣，同时激发了学生的学习兴趣，促使学生生动、活泼地学习，提高了学习的效率。 　　三、注重实验教学，尊重事实，培养严谨态度 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学的功能是很多的，它不仅可以帮助学生理解知识、掌握技能、培养能力，还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度。 　　在平时的学生实验中，经常会出现实验课堂一片混乱，不少学生马虎应付的现象。有些同学在规定时间内完不成任务，就抄袭他人的实验结果，或仅根据课本上的理论知识或猜测随意填写实验结论等等，这样就远远脱离了实验教学的轨