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自然地理在中学地理教学中的教材与教法分析 　　摘 要： 本文阐述了自然地理在高中地理课程中的地位，并在分析人教版高中地理必修一教材编排的基础上，根据自然地理知识的类型针对具体课程内容选择不同教学方法，以期对一线地理教师的课堂教学有所帮助。 　　关键词： 自然地理 多媒体教学 教材 教法 　　自然地理的研究对象是自然地理环境，即地球表面具有一定厚度的圈层，是岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层，是在太阳辐射能、地球内能和生物能等作用下共同形成的。这部分知识的难度及学生的掌握程度影响学生学习地理课程的兴趣，同时这部分是历年高考的重要考点。 　　一、人教版高中地理必修一的教材编排及分析 　　高中地理课程设计思路“体现自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不提倡自然和人文地理的分离和割裂，但从知识内容的比重看，“地理一”主要是自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境，以及其对人类活动的影响。包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响四部分内容。[1] 　　《高中地理课程标准》将“培养现代公民必备的地理素养”列为课程的基本理念，将情感态度价值观教育、能力培养与知识教育三者有机统一。根据课程标准的要求，该教材在强调地理思想，使之有“魂”；注重问题探究，使之有“理”；联系现实生活，使之有“用”；尝试多种表达，使之有“趣”的基础上构建了教材的体系。同时选取了一些对整个高中地理课程的学习有理论价值的基本原理、基本规律、基本过程等，而这些恰恰是学生学习的难点所在。 　　二、高中地理必修一教法分析 　　地理教学方法类型多样，哪些方法与目前教学内容和教学条件最适宜，哪些问题适合选择某种教学方法解决，这些问题不仅是重要的理论问题，而且在地理教学活动中十分重要、十分具体。[2]地理教学方法的优选和组合对增强地理教学效果具有重要作用。本文以知识分类为基础，将自然地理知识分为地理基本概念、地理事物演变、地理基本规律和地理事物空间分布四部分，在此前提下选择最优教学方法。[3] 　　1.地理基本概念——谐音巧记+“图”、“例”并举。 　　地理基本概念主要包括地理数据、地理名称和地理名词，可分为记忆和理解两个层次。不同层次的地理概念应用不同方法学习。 　　记忆层次的地理概念借谐音巧记。借谐音记忆能激发学生的兴趣，变死记硬背为巧记乐记，提高学生记忆能力。理解层次的地理基本概念，用图表与举例加深理解，提高学生的思维能力、分析能力、知识迁移能力。 　　2.地理事物演变——多媒体辅助教学法。 　　在地理教学中运用多媒体手段，可以变抽象为具体，变静态为动态，缩短地理事物间的时空距离，增强形象的真实感，化枯燥为生动，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，优化教学过程，突出教学过程中的重点，突破难点，取得常规教学手段无法达到的效果。 　　现代教学多媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变和发展过程。教师利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。把地理知识形成过程一步一步地演示出来，不仅降低知识难度，还满足学生的好奇心。教师要激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和应用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。[4] 　　3.地理基本原理——模拟实验法。 　　地理基本原理主要包括地理事物的特点、成因和规律。地理必修一中基本原理部分由于学生生活经验的欠缺，掌握起来难度大，甚至会使学生丧失学习地理的兴趣。 　　在探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的，这就需要通过实验探究。实验当然离不开观察，但与单纯的观察不同的是，实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察。在难以直接拿研究对象做实验时，有时可用模型做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。以热力环流为例加以说明。 　　实验用品的准备：长方形的玻璃缸（长100cm，宽30cm，高40cm左右）、塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。 　　活动步骤： 　　（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。 　　（2）用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。 　　（3）在塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。 　　（4）将一束香点燃，放进小洞内。 　　观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。 　　问题：你发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？（引导学生提炼此实验过程和结论，从中抽象出一般规律。） 　　（学生观察）：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。