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英语改革所存在的问题及应对措施 　　随着素质教育的不断深入和教学改革的不断发展，高中英语课程改革也成为了必然。它要求我们在总结历史经验教训的基础上，对英语教育教学的观念、目标、内容、手段等各方面进行重大改革，以适应21世纪社会的需要。为此，要从教育工作者的教育目标出发，引导学生更自由地去学习一门语言，培养学生英语能力，提高英语教学质量，最终达到教育目标。 　　根据北京市公布的中高考改革方案，语文由150分增至180分，2016年起高考英语由150分减为100分，其中听力占30分；实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。我市去年也出台了高考改革方案，从2014年起英语考试（不含听力）时间调整为了100分钟。据现有的消息，可以看出目前高考英语改革主要分为三个方向：一是降低英语分值，如北京2016年英语高考总分被调低；二是仍保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整，如山东、重庆的听力测试将被取消；三是取消英语考试，如江苏将退出英语考试高考舞台。 　　众所周知，考试对学习和教学有着强大的“反拨”作用，即考什么，怎么考会在很大程度上影响学生的学习内容、学习方式和老师的教学内容、教学方式，英语考试同样也是如此。在高考中是否考英语、怎样考以及所占的分值为多少都会极大地影响高中英语的教学内容和教学方式，进而影响高中生的英语学习内容及学习方式。 　　英语是一门交流的工具，英语教育应该注重“听说读写译”能力的培养和发展，无论学校还是学生都不应把通过英语考试或在考试中取得高分当作英语学习的目标。所以，笔者坚决反对任何会导致“聋哑式英语”的英语教学和英语学习，但反对“聋哑式英语”教学和学习并不等于反对英语教学和学习。因此，看到高考英语改革的消息后，我联想到考试对教学的“反拨”作用，不免产生了以下忧虑： 　　（一）如果高考英语改革只是把一次考试变成多次，从根本上不改变英语作为高考总分之一的话，这实际上相当于没改。多年以来，英语一直是我国高考的必考科目，且分值很高，也就是说，无论文史、理工、艺术等考生都必须过英语这一关，高考英语实行“一刀切”的最大弊端就是影响了一大批有其他专长的人才脱颖而出。由于高考英语对学生的前途非常重要，所以高中英语教学被教师、学生甚至家长异乎寻常地重视。如果不改变英语作为高考总分之一这一现象，那么学校、学生和家长还是会一如既往地追逐英语分数，而一味地追逐高分只会培养出更多高分低能的学生。如此看来，只有将英语作为参考分才会是真正的改革。 　　（二）高考英语中取消听力势必会弊大于利。在高考这根强有力的指挥棒的指挥之下，高考英语不考听力所带来的最直接的后果就是学校和学生将不再重视听力，进而导致不会练习听力。众所周知，在英语的学习中，听的能力与说的能力是成正相关的关系，要想说好英语，必须先要听懂英语。比如，考雅思托福的学者，他们都需要听力、语言表达能力都要很好，如果只会说，不会听，那么他们去到国外将会受到很多束缚，可能能够与国外的人表达自己的想法，但有可能不能够很好地听懂别人在说什么，这将是一个弊端。因此，不难想象，高考不考听力势必会带来“聋哑式英语”的可悲后果。事实也证明，如今很多大学生在学习了多年的英语后仍然听起来吃力、说起来别扭。 　　（三）高考中取消英语考试有可能意味着很多人失去了联系世界、了解世界的一扇窗户。英语是世界上使用最广泛的语言，它为我们认识世界、了解世界打开了一扇窗，通过这扇窗，我们可以开拓视野，更全面、更客观、更准确地了解世界。据不完全统计，目前全球有近4亿人把英语作为母语，有约8亿人把英语作为第二语言或官方语言，另外，“全球50%至60%的报刊杂志是用英语出版；60%以上的广播节目用英语播报；70%以上的邮件用英语书写或用英语写信封地址；85%的科技资料用英语发表。”在每年几百万人竞争的高考赛场上，不考英语基本上就意味着大批学校将不再重视教学，大批学生也不再会花时间学习英语，因此，学生通过英语这扇窗来更全面、更客观、更准确地了解世界几乎就成了空谈。 　　面对高考英语改革过程中所存在的诸多问题，本人提出以下几点建议： 　　1.教育工作者应转变教育教学观念，改进教学方法，使学生能够积极主动地参与课堂教学实践活动。在教学活动中教师应以学生为主体，树立正确的素质教育思想，让每一个学生都有机会参与课堂教学活动。 　　2.遵循语言教学规律，加强英语口语教学。语言就是说话，而文字只是记录说话的一种手段，人类无论说的是哪一种语言，说话总是走在写作之前。在教学中，教师一方面应用英语组织教学，另一方面应充分挖掘、运用教材中的语言材料示范英语口语，鼓励学生大胆地表现自己，让学生感受到说口语的乐趣。 　　我认为高考不仅不应该取消听力，反而应该更加重视听力。英语是一门实