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英语阅读教学策略之探讨 　　【摘要】阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，能够阅读英语原著，查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望，因此，阅读教学一直受到相当的重视。那么，什么是阅读策略？如何形成初中学生有效的阅读策略？本文拟就这几个方面的内容进行一下探讨。 　　【关键词】阅读教学；阅读策略；初中英语教学 　　【中图分类号】G234.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）01-0051-01 　　阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，能够阅读英语原著，查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望，因此，阅读教学一直受到相当的重视。“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力，而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。那么，什么是阅读策略？如何形成初中学生有效的阅读策略？本文拟就这几个方面的内容进行一下探讨。 　　一、阅读教学策略 　　阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。 　　二、影响学生阅读的因素 　　在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有： 　　1、背景知识。初中学生背景知识（包括目的语文化背景、相关阅读材料的理论知识）的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。 　　2、词汇。词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。 　　3、句法结构。英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。 　　4、兴趣。学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。 　　三、阅读教学策略的分类 　　1、方法型教学策略。 　　在阅读过程中具体教给学生阅读方法，其中包括：1）览读以了解文章的大意；2）捕捉具体信息；3）将信息图表化；4）记录文章的要点或具体信息；5）勾画文章的结构；6）回答事实性的问题；7）回答推理性问题；8）将事件排序；9）根据上下文推测词义；10）理解文中的复指现象。 　　2、合作型阅读策略。 　　合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。具体做法如下： 　　1）同伴读前准备。教师给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。在课堂上让学生互相交流，做到资源共享。 　　2）同伴指导。该策略通过学生之间的相互知道培养学生的阅读能力，同时增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。 　　3）同伴阅读。同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题的能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可得到应有的锻炼。 　　3、内容型教学策略。 　　要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。 历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道等，还有身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的阅读内容。 　　由于阅读的材料信手拿来，又与学生实际相结合，既培养了学生的阅读能力，也培养了文化的敏感度。让他们觉得学英语不是难事，而且可以和别人交流，增加他们的成就感。 　　3）初中高年级提高英语阅读能力。 　　a）学会对文章的整体理解。首先，要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。 　　b）增加词汇量。在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。 　　c）为学生选择恰当的书。为孩子选择恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书，特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。 　　4） 提高阅读速度。 　　a）扩大知识面。增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌