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营造氛围，培养思维 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0217-01 　　摘要：多年来，在应试教育的影响下，我国的英语教学普遍存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，很多学生整日埋身英语题海，但其语言运用的能力却很差。为了培养学生用英语思维和表达的能力，教师必须了解和熟悉语言学习规律。只有这样，教师才能在教学实践中采用正确的教学理念指导教学行为，选取合适的教学资源和教学方法组织教学活动，进而真正帮助学生提高语言的交际能力。 　　关键词：英语教学 思维习惯 语境 　　1、英语教学中，培养学生的英语思维习惯 　　进行直接英语思维必须有良好的英语语言氛围。这首先取决于教师本身的英语素养，它不仅仅构成了语言环境的一个重要组成部分，更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。假如我们教师能用一口比较流利的英语教学的话，我们的学生在欣赏的同时，也会深受其感染而不自觉地学着用英语参与到英语语言实践活动中来，并在参与的过程中逐步养成用英语进行思维的习惯，从而促使英语语感的初步形成。因此，在教学中，我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量用英语进行会话、交流，从而教授英语，为学生创设良好的英语语言环境，达到逐步培养学生良好的英语思维。在用英语上课的过程中，并不是如学生学单词般的简单重复，而是通过新的情景把学生学过的语言材料重新整合，使学生在语言实践活动的过程中同时也是对语言进行比较、分析、综合、想象。在这一过程中，英语语言的复现率得以提高，输入量得以增加。也许一开始有的教师可能会觉得有些困难，但只要坚持不懈，时间久了，一定会有意想不到的收获。一是教师自身的英语语言能力也将得到较大的提高；二是教师在用英语上课的过程中，教师与学生之间的交流因具有一定的信息沟（information gap）而富有实际的意义，这更有利于激发学生的生命运动，促进学生良好英语思维的形成。当我们在表达上出现困难的时候，可以借助一定的体语以及教学媒体，尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面。 　　2、利用英语释义，培养用英语直接思维的习惯 　　用英语直接思维的习惯对学生形成良好英语思维功不可没，因此，在英语教学中，我们要尽量利用英语释义，少用或尽量不用母语作为中介的翻译，即使使用，也应该加强分析、对比，并尽量在大量呈现后再鼓励或引导学生自己得出结论。这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。因为用一种语言去解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确，反而易产生语义上的偏差和表达上的歧义。因此，我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识，而要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。如在教单词“motivate”时可用“to be the reason why sb does sth or behave in a particular way”解释，教“full professor”可用“a teacher at an American university who has reached the highest position ”来解释，教“live up to”可借助“to do as well as or to be as good as other people expect you to”释义等。通过用英英互译，培养学生用英语直接思维的良好习惯，推动良好英语思维的有效形成。 　　有时，我们还会碰到即有些英语词、句很难用语言解释，甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下，我们可以给出若干包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、体会和感悟。给出的语境应力求与该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。如教“favourite”时，可先大量呈现“I like… best”这一结构，再过渡到“My favorite… is…，然而通过“What’s your favorite…？” 的操练，使学生获得对该词的认知和运用能力。这样，既达到帮助学生理解、掌握词、句含义的目的，而且又增大了语言实践量，使学生在具体的语境中通过语言活动直接领悟词、句的准确性、生动性及感情色彩，使学生初步的英语思维在用英语直接表达的过程中逐步形成。 　　3、创设听说语境 培养学生英语思维能力 　　培养英语思维能力的教学遵循的原则是：重视语言实践，加强听说训练，培养学习兴趣，规范学习习惯。英语思维的培养离不开语言环境，而大部分学校英语教学的听说主要环境体现在课堂上，在课堂上创设英语情景，增加英语听说的机会，使学生沉浸在英语的海洋中。 　　首先，积极创设课堂英语情景，给学生直接的视觉刺激。例如