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藏区高中生现状综合评定调查 　　【摘要】采用《中学生现状综合评定量表》，测得80名藏族高中生（分别为高三学生和高一学生）八个方面的表现现状。同时结合问卷，对现状产生的原因逐个分析。结果显示：所选被试藏族高中生的现状表现为自我认知和现实感、人际关系、学习目标明确值、学习时间的计划性等方面表现正趋势突出；考试适应性、孤独倾向和自责倾向两项呈现负趋势；而对待他人的焦虑度、过敏倾向和恐怖倾向正负趋势基本持平；与网络的亲密度则体现两被试组结果不对称，即高三学生迷恋程度低，高一被试组迷恋程度高。 　　【关键词】高中生现状评定 　　对高中生的群体分析和个体了解，比较容易操作和实用的途径就是采用调查问卷法和个案访谈法进行研究。然而在研究关于藏族学生的一些个案访谈研究中，往往由于学生注重群体性表达，不愿意表露自我，而使主试无法与被试展开正常交流，收集到的信息不完整甚至无效。所以，对于藏族高中学生的群体现状进行研究分析，借助于调查问卷显得很有必要。 　　藏族中学生的现状情况调查分析，可以为一线教师提供一个关注学生自身成长完善的问题的情境和解决问题的开端，故本研究对教学实践很有意义；同时，这方面的研究，在整个中国中学生的现状调查中，也必将成为不可或缺的一部分。 　　在对藏族学生的现状情况调查中，我们从九个测试点，八个方面对学生的学习，成长情况力图做到全方面的调查，其中包括学生学习适应性、考试适应性、自我认知与现实感、学生的人际关系、对互联网的亲密度、对待他人的态度以及孤独倾向和自责倾向、过敏倾向和恐怖倾向等八个方面。其中，对于学习适应性方面，又做了两个测试点，共九个测试点。 　　一 、研究方法 　　（一） 被试选择 　　按分层整群抽样法，在山南地区某中学高中部三个年级中抽样取高一和高三各一个班学生为被试。按这样的抽样方法，可以兼顾到高中学生年龄层次发展状况与高三学生的心理状况。问卷发放80份，实收80份。即有些被试的某些方面没有明确作答，视为本方面无效，而其他部分经确定认真作答后，视为有效。另外，有些被试的问卷中，某一部分试真题目没有做对，或者问卷答案中有矛盾，也被视为无效，不计入测试结果。但是，总体来看，有效率在98%以上。被试中，男生有42人，占52.5%，女生有38人，占47.5%；高一学生35人，占43.7%，高三学生45人，占56.3%。 　　（二） 工具选择 　　《中学生现状综合评定量表》是由中国社科院心理研究所陈祉妍、郑雷联合修订完成，量表项目的编译参考国内、外比较成熟的多个相关量表，并在其基础上进行施测、修订，有较高的信、效度（信、效度具体各是多少？）。量表共141题，分属学习适应性、考试适应性、自我认知和现实感、学生的人际关系、与网络的亲密度、对待他人的态度、孤独倾向和自责倾向、过敏倾向和恐怖倾向等八个方面，九个测试点。问卷部分采用五点记分法，部分采用七点记分法，配以正趋向和负趋向，得分越高，本测试点正负趋向越高。 　　二、数据处理 　　首先，对各个测试点的问卷结果做测谎处理： 　　① 统一测试点有回答矛盾的题目，视为测试结果不真实；②没有明确作答的题目不计入总数，不参与分析讨论；③在规定的测试时间中，没答完题目的，不纳入记分；④采用Excel做统计学分析。 　　三、结果 　　3.1 各测试点所得测试结果的百分值 　　注：N1表示高三学生的本项目正趋势；N2表示高三负趋势；N3表示高一正趋势；N4表示高一负趋势 　　（1）在学习时间的计划性上：高三学生略好于高一学生，高一学生所示显的负趋势明显，说明不能很好地科学支配学习时间。 　　（2）在考试适应性方面中，考试适应在被试中均体现出较弱状态。对考试有抵触倾向，考试自信心不能增强。 　　（3）自我认知和现实感：被试中高一，高三学生普遍能正确认知自己，在集体活动表现上自信较强。 　　（4）人际关系：被试间（同学间）人际关系均显现好的方面，同学间关系比较和谐，高中学生的团结性很强。 　　（5）学习目标的明确度：高一目标呈现不明确趋势较强，对学习的知识量要求不高，仅仅对新鲜事物热情很高。高三逼近高考，被试目标很明确，希望从老师那边得到更多的知识。 　　（6）与网络的亲密度：高三学生几乎均会上网，对网络操作知识了解较多，但由于是毕业班，能管住自己对网络迷恋程度较低。高一学生开始接触网络人数较多，而且迷恋程度随了解网络知识的多少也渐深。但形成网瘾的趋势不明显。 　　（7）对待他人焦虑度：高三学生复习紧张，焦虑情绪相对较高。同时焦虑情绪与升学动机成正比，即动机越强，焦虑越低。高一学生焦虑情绪很低，其原因为学习压力较低。 　　（8）孤独倾向和自责倾向：两个被试年级组对于孤独和自责倾向表现不一。相对而言，高一组正倾向高于高三组，高三负倾向高一组。