言之有理，语之有意.docVIP

言之有理，语之有意 　　新课程改革以来，广大教师能够根据教学目标的需要，不断开发、加工和利用有益于教育教学活动的课程资源，使之为促进学生品德发展服务。然而，部分教师没有领会课程标准的精神，为了追新求异，不重视甚至否定教材资源的价值，一定程度上造成了教材资源的浪费。那么，应该怎样把握和利用教材资源呢？本文以鲁人版初中思想品德教材中的“三言两语”为例，从资源的价值视角略陈管见。 　　一、“三言”：循路识真，高点览景 　　“三言”即教材中的“序言故事”“课下导言”和“名人名言”。不可否认，教材的核心内容应该是“共同探讨”板块中的正文部分，但“三言”在教材中的地位和作用也是不可忽视的。分述如下。 　　1.序言：故事引导，创设情境 　　鲁人版初中思想品德教材是由20个单元构成的，每个单元都蕴涵着一个特定的生活主题。每个单元之前都以序言的形式设置一则故事《 孟杰和他的伙伴们 》，故事用短小精悍的篇幅，通俗易懂的语言文字，创设情境、制造冲突、明示或隐喻解决方案，或简要描述本单元要学习的内容，或引发学生对某个生活主题的思考。教材正是借助同龄人在初中生活中发生的20个成长故事把学生带入到思想品德课的学习中去，在逼真的情境中激发学生认识和解决生活中的问题，引导学生感悟人生的意义，过积极健康的生活，做负责任的公民。在单元学习之前，师生均应认真阅读序言故事，初步体验和感悟，为后面的正文学习打下坚实的基础。 　　例如：七年级第5单元“青春的脚步 青春的气息”之前设置了这样一段故事：处于青春期的海燕和大河周身洋溢着青春的气息，欢快、活泼、朝气蓬勃，充满着迷人的魅力。他们一起上学，共同玩乐，携手参加学校各种文体活动。他们之间建立起同学友谊，这种友谊使他们快乐无比，但是，由于他们交往过密、交往对象过于单一，引起了同学的误解和老师的提醒。海燕和大河一下子懵了，似乎意识到发生了什么…… 　　这个故事的情境非常贴近学生的生活，能够引发学生的思考与共鸣：处于青春期的男孩女孩应该怎样弹奏好自己的青春协奏曲，让青春的脚步踏出欢快、和谐的节拍呢？这个故事的设置对本单元的学习具有很好的引领作用。 　　2.导言：高度概括，巧妙引领 　　教材的每一课的开头都设置了一段导言（5本教材共有47段）。导言的文字简练优美、形式生动活泼、材料富有情景性和启发性。每一段导言都有一定的针对性和鲜明的目的性。在学习本课之前，学生通过阅读导言就能够对将要学习的内容有个大致了解，做到心中有数。此外，导言还能引领学生厘清各个知识点之间的内在联系，有利于学生宏观掌握知识结构。 　　例如，七年级第12课的导言：“青春期是人生的花季，花季中的男孩女孩天真烂漫，充满美好的憧憬；花季中的男孩女孩热情奔放，对友谊有着热切的期望。男女生之间的交往与友谊，是我们多彩生活的重要内容。作为花季中的青少年，我们应该怎样认识异性同学间的交往和友谊？又该以什么样的方式与异性同学交往呢？” 　　这段导言用简洁明快的语言说明青春期的学生对理想、友谊的追求和渴望。然后以设问的形式提出“处于青春期的男孩与女孩，应该怎样认识异性同学之间的交往和友谊？又该以什么样的方式与异性同学交往？”以引起学生的探究兴趣，达到直击教学主题的目的。 　　3.名言：辅助理解，补充说明 　　为了使相关道理或观点更有说服力和权威性，也为了增强教材的文采美和文化含量，思想品德教材常常引用一些名人名言（5本教材共有74条）。名人名言既能帮助学生理解教材正文，又能促进情感、态度、价值观教育目标的实现。 　　例如，九年级教材第24页，在教学怎样承担起自己的责任中“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，持之以恒，逐步养成负责任的习惯”这一要点时，可以借助歌德的话“你的责任是什么？把你面前的日常事情完成好就是你的责任所在”。让学生感悟责任的真谛。又如九年级教材第43页，在教学中国特色社会主义理论体系时，课本没有明确科学发展观的涵义，但是我们可以引导学生阅读、领悟胡锦涛对科学发展观的解读：“科学发展观：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这便巧妙地弥补了课本内容的缺漏。 　　二、“两语”：浑然一体，相得益彰 　　“两语”就是教材中的“题语”和“辅语”。“题语”即单元标题、课题、框题、目题。“辅语”即相关链接、读一读、名篇欣赏等辅助文栏目。“题语”能勾勒知识脉络的骨感之美，“辅语”能展现具体知识的丰腴之美。两者浑然一体，相得益彰。 　　1.题语：优美灵动，提纲挈领 　　思想品德教材体例清晰、布局合理，层次分明、题语精炼。单元标题是有意义的生活主题；课题是支撑生活主题的重要环节；框题是洋溢生活气息并富有启发性的标题；目题是知识精髓的浓缩。在平时的教学中，教师应该引导学生阅读单元标题、课题、框题、目