言意兼得：找寻文本解读的有效密码.docVIP

言意兼得：找寻文本解读的有效密码 　　一、解题预测文本 　　师：今天，老师要和大家学习一篇新课文，课题上有个生字，谁来读题？ 　　（“侣”字下加红点。） 　　生：走遍天下书为侣。 　　师：读得很好！注意这里要有停顿——走遍天下/书为侣。课题是什么意思呢？ 　　生：走遍天下，书是我的伴侣。 　　生：不管走到哪里，书都是我们的好朋友。 　　师：由这个题目再猜猜看，课文可能会写些什么呢？ 　　生：是写关于读书的话题的。 　　生：可能会写让我们以书为伴的吧。 　　生：告诉我们读书会有哪些好处的。 　　生：这可能是作者要表达的一个观点，倡导我们以书为侣。 　　师：是不是你们预测的呢？认真读书你们便会明白。 　　二、内容回望形式 　　师：首先，让我们走进课文第1—3自然段，边读边想：这三个自然段合起来在说一个什么意思？ 　　生：这三个自然段讲的是作者会选择一本书。 　　生：写的是有很多种娱乐方式，但作者只会选择一本书。 　　师：发现没有，如果把第1自然段的第一句话和第3自然段的最后一句话连在一起，就是对这部分内容的最好概括了。谁来读读这两句话？ 　　生：如果你独自驾舟环绕世界旅行。我会选择一本书。 　　师：聪明的同学，只要改变这两句中的一个字，就可以准确概括这三个自然段的意思。 　　生：（激动地）如果我独自驾舟环绕世界旅行，我会选择一本书。 　　师：真棒！作者要表达的就是这个意思，那她为什么不开门见山、直截了当地把自己的这个观点说出来呢？ 　　生：作者是把别人的选择跟自己的选择作对比，来突出自己的选择。 　　师：别人的选择有哪些？ 　　生：一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，一只口琴。 　　师：而作者的选择却是—— 　　生：一本书。 　　师：哦，先写别人的选择，再写自己的选择，这就叫—— 　　生：（齐）作对比。 　　师：你看，这样一对比，就突出了自己的选择，突出了“选择一本书”这一点。 　　（生批注：作对比。） 　　三、徜徉言意之间 　　师：那么，作者为什么要选择一本书呢？请大家仔细默读第4—6自然段，思考：选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 　　生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 　　生：这本书不管你读过多少遍，你都能从书中获得新东西，百读不厌。 　　生：因为你喜欢的书就像你的朋友，你总能从一本书里面发现新的东西。 　　师：听出来没有？也就是说，作者选择一本书的理由其实就是第6自然段中的这五个字—— 　　生：（齐）发现新东西。 　　（出示：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。） 　　师：请为他们的共同观点喝彩！也请大家在书中画下这五个字。谁再来读这句话，看看你们能从这句话中有什么新发现？注意和我们平时说法上的区别。 　　生：我们一般是这样说的：“不管你看过多少遍，你总能从一本书中发现新东西。” 　　师：而作者却是怎样说的—— 　　生：（齐）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 　　师：是的，一般来说，“不管”在前，“总能”在后。可这儿为什么要这样倒着说呢？为什么跟我们平时不一样呢？ 　　生：就是表明自己获得了新的东西，所以放在前面，要别人发现它的不同。 　　生：是要突出从一本书中发现新东西这一点，放在前面就能一目了然。 　　师：请你来读读这句话。 　　（生朗读。） 　　师：非常棒！你感悟到了，所以读的前重后轻，强调了“发现新东西”这一点。来，我们一起朗读一遍。 　　（生齐读。） 　　师：作者说“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”真是这样吗？我们来认真读读第5自然段，看看你们又能从中发现些什么新东西？ 　　生：我发现，作者用自己的“朋友”和“家”，来比喻一本书看过多少遍。 　　生：我发现，这里有3个反问句。 　　………… 　　师：老师也有一个发现，这里好像写偏题了，写到了“朋友”，写到了“家”，这跟选择一本书有什么关系呢？ 　　生：作者用“朋友”“家”这两个比喻，来证明自己的观点——走遍天下书为侣。 　　生：作者把书比作了“家”和“朋友”，来说明选择一本书，不管你读过多少遍，总能发现新东西。 　　师：作者说“家回一百遍”—— 　　生：你还是会发现：“灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 　　师：家常回常新！作者说“朋友见过一百次”—— 　　生：你还是会说：“真想不到你懂这个！” 　　师：朋友常见常新！同样的，一本书你读过一百遍—— 　　生：你总能从一本书中发现新东西。 　　师：书是常读常新！这段话很有意思，虽然没直接写书，但从“朋友”和“家”这两个比方中，我们却深刻体会到了，真的是—— 　　生：（齐）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍