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言须有理 行文方远 　　摘要 　　议论文要做到“以理服人”，论证很重要，要使论证与论点、论据建立必然的联系；对于大多数高中生而言，议论文的硬伤恰恰就在于归纳推理的缺失。为此，在议论文写作教学中，必须要解决推理缺失的问题。 　　议论文；论证；归纳推理；写作教学 　　议论文重在论证，重在说理，它通过分析问题，揭示观点的组成要素之间的逻辑关系，使人对你的观点信服，而不是仅仅表明态度或提倡什么。 　　但对于高中阶段议论文的写作，大多数学生更关注是否能提炼一个辩证性的观点或结论，是否掌握丰富、详实的论证材料；而不是关注材料和观点之间的逻辑分析和推理的过程。 　　这是学生习作中一段典型的例证。为了论证“勇于担当”这个观点，学生选用“啃老”这个新的社会现象，很新鲜，很有现实感；但由于用例和观点之间只是简单的“1+1”，缺乏必要的分析和推理，观点显得无力苍白。可见，写好议论文，必须认识到一篇规范的议论文需要一个缜密思维，一个合理的逻辑推理。 　　那么，什么样的逻辑思维才是高中生所需要的呢？高中生应该掌握哪些相关的逻辑推理？ 　　一般说来，逻辑推理包括演绎推理和归纳推理。所谓“演绎推理”是从一般性、普遍性的结论出发，经过严密的逻辑论证，得到一个特殊的个体性结论，是从一般到特殊的推理；而“归纳推理”则是一种从特殊到特殊，或者从特殊到一般的推理。鉴于演绎推理的严密、规范，在日常生活和学术探究中，我们用的最多的还是归纳推理，在议论文中主要体现为例证法的运用。 　　归纳推理，一般又分为类比推理和不完全归纳。 　　所谓 “类比推理”，是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的一种推理形式，简称类推、类比。从推理的实质来说，是由特殊到特殊的推理，其中“相同特点”是这种论证方法能够成立的前提，没有它，就失去推理的依据，就无法进行类推。《邹忌讽齐王纳谏》运用的就是“类比推理”。作者把邹忌由自己受到不切实际的赞美而易受蒙蔽推到了齐王的身上，生动地证明了“王之蔽甚矣”这一论点。 　　类比推理审察异同、启发人们触类旁通、使道理通俗形象的特点，使得它成为高中生议论文主要运用的方法之一。 　　案例一：去店里购买300元的茶叶，老板总会送你几包价格更高的茶叶。有人说，老板这样做“无益”，其实不然。老板是要让你习惯于喝好茶，下次买更高档的茶叶，以获得更大利益。 　　这看似无益的、甚至是吃亏的举动，归根结底，是有益的。茶叶老板不着眼于眼前的利益，技高一筹啊！ 　　因此说，要想“有益”，往往要做一些“无益”之事。然而，现在有些同学，面对巨大的学习压力，便整日将自己浸泡在题海之中，没有课外运动，没有同学交往，试问，这样的时间安排，真的对自己的学习和生活“有益”吗？ 　　【点评】这里运用的就是类比推理的形式。习作从购买茶叶的经验入手，很自然地提出了“有益”与“无益”的话题，接着联系学生学习和生活实际进行类比，从而论述“无益”中包含着“有益”的道理，劝导人们正确对待二者关系。 　　所谓 “不完全归纳”，是从一个或几个（但不是全部）特殊情况作出一般性结论的归纳推理，推理形式就是我们常说的枚举法，即例证法。这种归纳法是以一定数量的事实作基础，进行分析研究，找出规律，是一种重要的推理方法，一种科学的方法。 　　比如，吴晗在《谈骨气》一文中，为了证明“我们中国人是有骨气的”，列举了南宋爱国名将文天祥大义凛然慷慨就义、中国古代一个穷人宁愿饿死不吃嗟来之食、中国近代史上著名的民主战士闻一多先生 “威武不能屈”等三个事例加以证明。这里运用的就是不完全归纳法。再比如下面一段论证。 　　案例二：当权威绑架了常识，岂可不疑？许多科学家的话，往往被人们奉为常识，甚至是“真理”。面对“真理”，难道不该质疑？没有阿基米德、伽利略等科学巨匠的一次次追求真相的质疑，哪有牛顿三大定律的问世？没有布鲁诺、哥白尼为真理的敢于赴死，哪有今天人类对宇宙认识的不断探索？没有对事业无穷的热爱和勇敢的质疑权威，哪有谢赫特曼颠覆“真理”赢得诺贝尔奖？是的， “真理”可以被推倒，但敢于追求真相的质疑声，永不停息！ 　　【点评】文段中，作者从古至今选择了从阿基米德到谢赫特曼等5个科学家对真理的质疑、探索 ，运用归纳推理证明“敢疑，为人类导航”的观点，阐明人类对科学、对真知的获得是在一次一次的否定之否定中完成的 道理。 　　不仅如此，在运用归纳推理时，我们还要注意以下三点： 　　首先，在归纳推理中要精心选择用例，既要体现用例的全面性又要避免用例的重复性，当然确保用例的不矛盾性是归纳推理的最基本要求。 　　案例三：正因为史铁生战胜对不幸的埋怨，对死亡的恐惧，坦然面对，才造就了一个对生活充满渴望的作家；正因为刘伟选择坦然面对遭遇，选择从容适应，才造就了一位用“脚”演绎