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讨论式教学方法在技工化学教学中的应用 　　内容摘要：教学方法是指为了达到教学目标，师生在教学活动中所采用的一系列活动方式的有序运动，是教学的基本要素之一。其中讨论法是指在教师指导下，师生之间、学生之间相互启发和共同交流，在学生充分发表意见的基础上将问题引向深入的一种教学方法。因此在明确目标，了解学生和把握内容的基础上，提出问题，创设氛围，把握主题，掌控过程，达成共识，得出结论。 　　主题词：化学教学 讨论式教学方法 应用 　　教学方法是指为了达到教学目标，师生在教学活动中所采用的一系列活动方式的有序运动，是教学的基本要素之一。它受教学的其它要素（教师、学生、教学内容等）的影响，在教学的诸因素中起到桥梁的作用，直接影响教学效果和效率。其中讨论法是指在教师指导下，师生之间、学生之间相互启发和共同交流，在学生充分发表意见的基础上将问题引向深入的一种教学方法。在化学教学中，讨论的主题大多由教师根据教学要求拟定，也可由学生结合疑难向教师提出。是一种有目的、有计划的活动。讨论法常见的有同桌讨论、前后讨论、小组讨论和全班讨论等。 　　一、明确培养目标 　　对技工学校学生而言，其培养目标是为企业或生产第一线输送应用型人才。因此，在教学工作中不仅要强调理论知识的学习，而且更要加强实践动手能力的培养；对于基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度。若想让学生在有限的在校学习期间，学到所有知识，那是痴人说梦！但决不能因此就不向或少向学生传授知识了。相反，在教学中应该尽全力向学生传授尽可能有用的知识，问题是什么是有用的知识？我觉得就是我们常说的：应授之以渔，而不是授之以鱼！因教学效果好坏最终取决于学生是否会学习，也因此教学重点应放在讲清概念、强化应用上。 　　二、了解学生基本情况 　　就目前大多数技工学生而言不仅仅基础较差，而且学风不好，厌学氛围较浓。为此，若想达到教学预期，只有彻底了解、摸清学生的一系列相关情况（如：学习之目的、想法、兴趣爱好、家庭状况、未来打算等），才能找到教学的接点，做到胸有成竹，对症施教。因此，首先应向班主任了解，其次应经常与学生交流，同时多与各课任教师交换意见，唯其如此，才让我们知道如何备课，如何上课。 　　三、吃透教材 　　由于教材编写者所依据的是众多学生普遍的特点，并不一定完全适合特定的班级、学生的情况，因此教师在研析教材时要针对自己学生情况，并结合生产实际以及本学科与其他学科之间的知识衔接情况，例如，在给学生（制糖专业）讲授《分析化学》课程时，就必须重点了解其与《制糖工艺》、《制糖分析》和《糖蜜酒精生产工艺》特别是与《制糖分析》课程的知识衔接。在制糖生产过程中无论是亚硫酸法清净还是碳酸法清净过程中中和PH控制是重中之重，因为其控制的结果直接影响白糖的色值和浊度等质量指标；锅炉用水分析中硬度的是必测项目（EDTA滴定法），因为硬度的高低不仅会影响清净效果还会影响传热效果（设备结垢问题是糖厂一大难题）；制糖化学管理分析属分析化学中定量分析范畴等等。只有在把握住重点、难点后，在一定程度上重组、改编或增删其内容，多用实例，认真备课，以便更好的适合于自己的情景。诚然，这样会使备课的工作量加大（需要大量的信息资料，诸如生产工艺及设备、相关学科的知识内容等），但惟有如此，教学效果才能提高。 　　四、精心组织教学过程 　　寓教于乐，教无定法。 　　教学方法应因人因事因内容而异。不同教材或相同教材不同的内容教法不一样，相同的内容教法也不一样；不同的对象教法更不能一成不变；不同的时间、地点，教法更需改变。有鉴于此，在明确教学目标、了解学生和吃透教材的基础上，为极大地调动学生主体的参与意识，改变由教师独揽讲授或个人自学的单向输入知识信息所带来的某些弊端，代之以多向知识信息传递与交换的立体式教学格局，以活跃课堂教学气氛，发扬教学民主，训练学生思维，培养学生灵活运用知识和口头表达的能力，帮助学生树立虚心、认真和协作精神。当然，讨论式教学法能否成功，关键在教师。教师必须把握讨论的主题，创设一种互相支持、互相评判的氛围，围绕争议的问题启发点拨而不轻易下结论，鼓励学生各抒己见，集思广益，深化讨论内容，这就要求教师不仅要有广博的知识而且要有一定的组织能力、驾驭能力和应变能力。唯其如此，才能调动学生自主学习的能动性，形成师生互动，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，真正做到寓教于乐。 　　例：《分析化学》§3-6一元酸碱的滴定（视频播放） 　　一、0.1000mol/LNaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol/LHCl溶液 　　二、0.1000mol/LNaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol/LHOAc溶液 　　1、给出问题 　　① 何谓滴定突跃？（注意在化学计量点前后0.1%，滴定曲线的变化）。