让“30+10”助推当堂过关教学.docVIP

让“30+10”助推当堂过关教学 　　当下的农村学校数学教学现状面临教学质量提升的难题。主要原因是数学课堂存在的两大问题：一是当堂讲得多，练得少；二是当堂反馈滞后，本该当堂获得的学生信息往往在第二天批改作业后才得以反馈。教师淡薄的课堂效益意识，致使教学效率低下。浙江省象山县涂茨小学为改变以上现状，推行“30+10”的课堂结构，以此助推当堂过关的教学。经过几年的实践，通过课内外的协调运作、教研组的有效引领、制度的切实保障，有效地促进了当堂过关教学的实施，最终实现学校教学质量不断提升，使当堂过关教学成为这所学校的一张亮丽的名片。 　　一、基于农村数学教学的真实问题——当堂过关是农村数学教学不二的选择 　　1.教学质量的现实状况 　　近两年涂茨小学面临的教学现状，促使我们分析原因，寻找出路。一是农村学校在校时间受接送车影响，不能留学生进行补习，致使一部分学困生没能及时进行知识的补缺。二是农村家长对学生的学业不重视，家庭作业情况很不理想，有些学生甚至经常不做作业，而联系家长收效甚微（农村学校的普遍状况）。三是从教师自身找原因。数学课堂存在的问题：当堂讲得多，练得少；当堂反馈滞后，本该当堂获得的学生信息往往在第二天批改作业后才得以反馈，许多教师都没有意识到这一些。淡薄的课堂效益意识，致使教学效率低下。 　　2.减负增效的素质教育要求 　　课程改革的大背景让我们必须在课内增效，课外减负。减负不减效，必然要从课堂内的高效着手，从而实现学生课外的减负，把童年还给孩子。从对上面的分析，我们农村学校一不能依靠家长，二不能延长学习时间。在提倡素质教育的今天，提升数学教学质量的唯一出路就是转变教师自身的教学行为——向课堂40分钟要效率：当堂过关，当堂反馈。 　　3.“30+10”课堂的模式优势 　　所谓“30+10”当堂过关教学即前30分钟自主探究，后10分钟对学生所获得的知识与技能掌握情况作一个检测，并当堂面批、当堂反馈，及时获取学习效果的即时信息。少数学生当堂没能过关的，则需确保当天过关。 　　提出“30+10”的结构目的，就是为了控制教师讲课的时间，留足学生探究的时空，确保学生当堂过关的时间，真正将课堂还给学生。有一位法国教授提出：“21世纪最困难、但也最有价值的事——请教师闭上你的嘴巴。”“30+10”其实就在用这种硬性的推进努力解决这个世界性的难题。随着课堂的有效运转，“30+10”也可调整至“25+15”“20+10”等。 　　综上分析，以“30+10”助推当堂过关的教学是农村学校数学教学必然而明智的选择。 　　二、确保当堂过关的运行机制——“30+10”课堂模式名符其实 　　如何才能确保数学课堂“30+10”当堂过关的有效运行呢？我们总的思路是以当堂过关为支点，推动课内外一系列数学教学常规的有效运转，实现教学效果最大化，从根源上提升数学教学质量。要做到三个“必须”：必须有课内外的协调运作，必须有教研组的有效引领，必须有制度的切实保障。 　　1.必须有课内外的协调运作 　　具体操作：把握八个字“精讲多探，当堂过关”。前30分钟“精讲多探”。教师努力做到精讲少讲，学生能自主学会的教师不讲，仅在学生质疑处、知识的关键点、教材空白处进行适时点拨。创建足够的时间与空间让学生自主探究，亲历知识形成的全过程，发现问题，得出结论。后10分钟“当堂过关”。当堂面批，当堂反馈。 　　做到“三保证”，即过关时间保证、过关内容保证、过关比率保证，具体地说就是以下几点。 　　（1）过关时间保证——至少10分钟（设置10分钟过关提示铃声）。 　　（2）过关内容保证——精心设计过关习题。①过关形式的把握：以书面习题检测的形式为主。②质与量的把握。量：10分钟的题量以成绩中下学生为标准设置。质：起始课以基本题为主，后续课适当调整基本题与拓展题的比例。每堂课必为成绩中上学生准备弹性作业，确保每一位学生40分钟紧张高效的学习。 　　（3）过关比率保证——当堂80%以上。①过关检测形式必须面批，及时获取每一位学生学习情况的信息。②保证80%～90%的面批率。其余学生从堂堂清向日日清转化，在课间继续完成面批，保证全批全改，人人过关。③寻求课外合力。要真正确保当堂过关教学的成功，除了把握好以上环节，其实“功夫更需下在课外”。 　　要保证前30分钟的高效，功夫在课前——备课的质量；要使人人过关，功夫又延伸至课后——有效辅导才能实现全批全改；深入反思才能推进翌日课堂。可见只有课内外形成合力，才能确保10分钟的当堂过关。 　　2.必须有教研组的有效引领 　　教研组活动赋予当堂过关教学以研究平台。它承载着三项任务：提高教师的教材钻研能力、学生学情的分析能力、教学思辨的能力。重点抓好三项工作：第一，开展课题研讨与调研活动。我们学校通过对“‘30+