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让“精彩极了”伴随作文起步 　　摘 要：“精彩极了”满足学生自尊的心理需要精彩极了，培养学生健全人格满足学生自我实现的需要 　　关键词：作文教学；心理需要；自我实现 　　某位厨师有个“怪癖”，当看到客人将他所做的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当桌上的剩菜很多时，再做的菜一道比一道糟。客人批评他时，他还会发脾气。此故事听来好笑，细一想，这不正如作文教学小学生的写作心理吗？ 　　学生的习作，都希望得到的评语是“精彩极了“的赞美和赏识，而无人喝彩，无人赏识就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识的本身，而在于他人对自己的评价。因此“精彩极了”的赏识评价是其迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教你写；你不喜欢写，让你喜欢写”。特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。我认为从以下三方面得以实现： 　　1.“精彩极了”满足学生自尊的心理需要精彩极了”满足学生自我实现的需要 　　著名作家巴德七岁时写了一首小诗，获得母亲“精彩极了“的赏识而扬起了写作的航帆，作文起步，小学生由说过渡到写一两句完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生的思维也随着语言的发展而得到加速发展。此过程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作或者说自身的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求： 　　一是“量体裁衣” 在明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了收词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划规定了具体的训练要求。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序，比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片段，怎么说就怎么写。把话写得完整通顺。”从摄影的角度看，片断练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中，到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同、观察的顺序不同、内心的体验也不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界、描写景物。“用我手写我口，用我手写我心“，才会展现五彩缤纷的内心世界和多姿多彩的风情画卷。 　　二是“浪里淘金”尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，是最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，不能挫伤他们（孩子）心灵中最敏感的一个角落的——人的自尊心”（苏霍姆林斯基）更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文也要“浪里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己怕劳动的成果。我的做法是： 　　第一、评语里充分肯定。在评语中充分肯定。在评语中充分肯定文章的有点，哪怕是比一个词一句话，然后再中肯地提出存在的问题和修改的方法同时实行优等次制。 　　第二、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批并划出“闪光点”，借其他同学交流。第三定期张贴公布、利用班级墙报定期展示优秀习作。 　　2.“精彩极了”满足学生自我实现的需要 　　马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要有赖于教师或家长的表扬与同学的羡慕。足与荣誉感相通对的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机、采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中庭院描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园，形成潜意识的对比。课余，我有意识地到花园里观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。一位在《校园一角》中写道： 　　“教室门前的花园里长了许多树木花草。有桂花树、冬青树、黄杨树、美人蕉、月季花。桂花树是园中之王，长得非常茂盛，它的枝条向四面伸展着，叶子碧绿的，远远望去，好像一顶撑开的绿绒大伞。农历八月，桂花开了，金灿灿的，学校沉浸在桂花香气中。上课时，闻着那香气，使人神清气爽。美人蕉叶子大大的，像铁扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠一样，闪闪发光。花园真美啊！ 　　学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，