让你的教学“懒”得精彩.docVIP

让你的教学“懒”得精彩 　　曾经在一则电视广告中看到这句话——懒是人类进步的原动力，它让我愕然进而迷惑：懒，曾几何时成为了人类进步的原动力？ 　　细细回味才发现，懒惰其实可以推动人们去创新。很明显的例子是：人们看电视要坐在离电视机几米远的地方，因为懒得从舒适的沙发上站起来，走到电视机前去调电视，故而发明了遥控器；人们懒得走路，故而发明了各种交通工具；人们懒得动脑筋计算，故而发明了计算机；人们懒得费力挑水，故而发明了自来水……这一切，都是人类进步的标志。细想，人类在生产生活中的发明、创造，有许多都是因为“懒惰”在后面推动着。 　　万种风情激不起半点涟漪 　　上高三文科班的复习课《空间中的直线与平面的位置关系》，我从线面的位置关系——线与面平行、线与面相交入手，讲到线线、线面平行的判定定理、性质定理，然后讲到线面相交的特殊情况——线面垂直的判定定理、性质定理。我充分分析了这四个定理，并将线面位置中的线线位置关系提出来讨论，让学生加强对这四个定理的理解，并让他们体会定理中的关键点。我根据自己的设计思路进行教学，分析透彻，归纳全面，前后连贯了整个的知识体系，明了而清晰。 　　当下课铃打响时，我发现就这些图形、概念、性质、定理，我滔滔不绝地讲了整整一节课，极其口干舌燥。 　　课间休息，不竟回想起学生的课堂表现：除极个别学生上课认真听讲以外，小部分学生头低着，根本不看黑板，我的板书设计他们丝毫没有理会；有的学生虽然常抬头看黑板，却是眼神迷离，思绪飘渺，根本没有随我的授课节奏动脑筋；有的一边看书一边听我分析，显得很忙，可对我提出的问题却是答非所问，让人哭笑不得……整堂课气氛有点沉闷，学生大脑大都处于休眠状态，纵然我使出“万种风情”依然激不起学生一丁点的涟漪，所以一节课下来我有一种挫败感。 　　吾将上下求索 　　在责任心的拷问下，我开始寻求出路。我苦苦思索—— 　　课堂上学生为什么不认真听课、不好好做作业呢？ 　　他们不喜欢数学，没有好的数学学习习惯！ 　　他们为什么不喜欢数学，没有好的学习习惯呢？ 　　数学学习单调无趣，学习内容狭窄、乏味。很多学生习惯于在老师的“监督”下学习，没有学习自觉性，没养成科学的学习习惯。 　　怎么才能改变学习生活单调的状况？怎么才能让所学的内容丰富起来，才能激发学生的学习兴趣？如何培养他们良好的学习习惯呢？ 　　…… 　　我不断提出问题、寻求答案，再提出问题、再寻求答案。我在书籍、杂志、网络中寻找方法和经验；我在课堂上一步一个脚印地实践、修正，在课后一次次地反思、调整教法…… 　　柳暗花明又一村 　　在听了魏书生老师的几次讲座，拜读了他的几本书之后，我开始找到了答案。魏老师是有名的“懒”教师，却是一个智慧的人，他的“懒”是建立在智慧基础之上的懒，是建立在勤奋之上的懒。而我总在思考如何才能做一个学生喜欢的“懒”老师。 　　在课堂上能够“懒”，就要求备课要跟上。认真上好每一节课是提高教学质量的关键，而备好课是上好课的前提，所以备课在教师职业生涯中始终是一项举足轻重的基本功。备课是上课前的一种准备和设想，需要周密思考、精心设计，但备课不能太注重形式，应不拘一格，打破形式上的枷锁，以提高课堂教学有效性为宗旨。备课要考虑学生实际，要考虑学生的认知规律，要找准知识的生长点，做好教学设计。课堂上教师不能一言堂、满堂灌，而要充分发挥学生的主体作用。我尝试着“凡是学生能看（书）会的都不讲；凡是班干部能教会的都不讲”的做法。这样的“懒”没有影响教学效果，我的数学课堂慢慢丰富起来了。我不仅教数学，还带他们去发现身边无处不在的数学，体验数学的神奇，享受数学给我们生活带来的方便与变化。我和学生一起“挤”时间，让他们拥有一些属于自己的时间。我指导学生提高学习效率，从课堂高效听讲，到课后高效复习；从如何记笔记，到如何选择习题…… 　　如何在批改作业上偷“懒”？学校一般都要求教师对学生的作业全批全改，如此可以全面了解学生的学习情况，使得教学更有针对性，学生可以普遍受益。但这种批改方式，使教师花费的时间精力多、负担重，还可能助长某些学生的依赖性、被动性。有鉴于此，我们应该针对作业的难易程度和完成情况，采取部分批改和互改、小组批改、随堂批改等方式进行。单元测试考完后怎样改试卷呢？传统的做法是学生考完交卷后老师逐一批改，过一两天老师下发试卷进行评讲。现在我尝试着采用二次评分的办法：周四文科数学有两节连堂课，第一节我先让学生在规定时间内答完试卷后，把试卷放在课桌上去休息，第二节上课时要求学生拿出红笔，收好文具，我开始评讲试卷。这样做比改了过后隔较长时间去评讲的效果要好得多，因为学生都想知道自己做得对不对，能很快体验成功的喜悦。评讲试卷时要求学生将正确的打勾，错误的不打叉，也不改正，强调专心听讲，注意听懂。讲完后我即