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让小学数学练习课增值 　　数学练习课旨在帮助学生通过相关的系统练习进一步理解和掌握所学知识，形成基本技能，发展数学思维，提高解题能力，养成良好数学学习习惯。它是数学新授课的延续和补充，是以学生独立练习为主要教学方式的课型，在小学数学教学中起着举足轻重的作用。然而，从当下的情况看，“题海战术”、“一练到底”等现象时有发生，严重挫伤了学生参与练习的积极性和主动性，提起数学练习课，挂在学生嘴边最多的词儿就是“没劲儿”。那我们应该怎样做才能让学生爱上数学练习课，使数学练习课增值呢？为此，笔者进行了有益的探索。 　　一、 教学流程体现一个“趣”字 　　小学生天生活泼好动，有意注意还不够完善，他们更容易被新颖、鲜活、有趣的事物所吸引。因此，要使学生对数学练习课产生兴趣并积极主动地参与到数学课堂练习中来，实现“要我练”到“我要练”的转变，我们首先要从“趣”字上下一番功夫。 　　1.故事引路 　　虽然“创设有趣的故事情境，营造宽松愉悦的练习氛围”的说法已经不再新鲜，但是在数学练习课的教学中，它的确能牢牢地吸引学生的眼球，让学生的思维紧紧跟随事件的发展。如在“两位数加、减一位数的口算”练习课上我设计了数学游园里的闯关练习。练习中，我先让学生口算24道口算题获取游园门票，接着带领他们走进牡丹园研究牡丹花中的数学问题，再穿越时光隧道来到冬天滚雪球、装扮雪人儿，有效点燃了学生参与练习的热情，收到了很好的练习效果。 　　2.PK竞赛 　　小学生争强好胜，在数学练习课的教学中我们可以依据小学生的这种心理特征，设计一些PK竞赛类的习题让他们来完成。如在“两位数除以一位数”的练习课上，我设计了同桌PK，组间PK和辩论PK等多种练习方式。同桌PK，因为距离近，对对方完成的情况一目了然，所以竞争更显激烈。这种形式的PK一般适用于完成基础类的习题。如在完成练一练时，我让同桌俩学生比一比，看谁能够完成得又对又快，先完成的同学为稍慢点的同学加油，学生们那一张张红扑扑的小脸上写满了紧张、兴奋，更有获胜后的喜悦。组间PK一般适用于一些提高题，这种习题一般需要汲取小组同学的集体智慧来完成。如在完成使4（ ）÷3的商是整数而没有余数这一题时，要求每一个学生很快想出所有符合条件的答案显得有些困难，这时，就可以让他们发挥小组同学的集体智慧，比一比哪一小组能够又全又快地将所有符合要求的答案找出来。辩论PK，一般用在学生对某一个问题的解题结果产生分歧时，教学中我们教师可以让持不同意见的同学，各自摆出自己的论点、论据展开辩论。如在讨论课本中的思考题（男生：“我买5本练习本。”女生说：“我买3本练习本。”售货员阿姨说：“男生比女生多付8角钱。”茄子老师说：“每本练习本多少钱？”），学生独立解题后集体交流时，出现了两种不同答案，这时，我并没有急于讲解，而是把讲解的权力交给了学生，让他们分别说说自己的想法，同学们热情高涨，纷纷陈述自己的想法。他们在与同伴的辩论中理清了题中各种数量之间的关系，建立了清晰的知识表象。 　　3.游戏加盟 　　一项研究表明，游戏类的数学练习，更容易激起学生参与练习的兴趣，有利于增强学生的创新意识，对培养、提高学生的解题能力也大有裨益。因此，在数学练习课的教学中，我们不妨将一些习题更改成一种轻松的游戏类习题。如低年级的口算类练习课中我们可以设计争夺小红旗、当回小小邮递员等游戏活动，又如中高年级的计算练习课中我们可以设计哭脸变笑脸、走进啄木鸟诊所当回小医生等游戏活动，活动中不仅要求学生阐述错误原因，还要进行“病情分析”和展示“愈后面貌”，以此让学生不仅知其然，更知其所以然。 　　二、 习题选择体现一个“精”字 　　使学生学好数学、变聪明的办法不是做了多少道题，而是进行了多少有效的训练。那种一刀切式的通盘训练，不利于学生数学思维能力的提升，也不利于学生的健康成长。因此，我们在习题的选择上要注意做到根据本班学生的实际情况精心挑选合适的习题组织学生加以练习。具体说来要遵循以下几条原则： 　　1.目的性原则 　　练习题的选择要紧扣教学目标，突出教学难点，要练在关键点上，要集中、有效地体现出练习的意图，才能收到应有的练习效果。 　　如“纳税问题”的练习课上，我发现很多学生对分段纳税的问题掌握得不够理想，为此，在接下来一节练习课中我就有意识地进行了相关练习： 　　我国2005年10月公布的个人所得税征收标准是：个人收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税： 　　不超过500元的 5% 　　超过500元～2000元的部分 10% 　　超过2000元～5000元的部分 15% 　　…… 　　请你算一算：2005年12月的时候李俊妈妈月收入1700元，她应缴纳个人所得税多少元？李俊爸爸月收入3000元，他应缴纳个人所