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让我们的课堂成为孩子们的乐园 　　【摘 要】新课程标准明确指出，学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式教学方式，阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是构建开放的、充满活力的课堂体系。而要使课堂活起来，课堂的主人翁必须动起来，只有学生动起来了，他们才能在自主、合作、探究中得到真正地发展。本文通过为什么要还课堂给学生、怎样还和还了什么三个方面来探讨。 　　【关键词】课堂改革 以学生为主体 教师适当引导 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0094-02 　　把课堂还给学生，让课堂充满生命气息是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而是沉默是金。因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想，也是课改积极提倡的。本文笔者就此结合自己的教学实践浅谈几点看法。 　　一 为什么要还课堂给学生 　　众所周知，“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当今教育说得最多的话题。问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，关键是弄清楚：还什么——时间、空间、主动权；为什么还，不需多言；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。还，意思为“回、归、归还”。本来属于谁的，归还给谁。课堂属于学生的，就要归还给学生。归还是什么，毫无保留的给予吗？当然不是，学生是跟随老师来学习的，老师需有必要的“传道、解惑、授业”。当我们需要和想还的时候，老师自身的认识，一种认为老师需要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不回来的“尴尬”，觉得收不回，是有失老师“身份”的。其实，我认为这恰恰是“不想把课堂真正还给学生”的原因。孔子曰：知之为知之，不知为不知。并且坦然地在小孩子面前承认：关于什么时候，我们离太阳远还是近的问题说不知道。可是，现代的教育中，学生们一致认为老师的见识是高过学生，学生肯定不如老师知道得多，所以，当学生问的问题老师不知道的时候，就认为“不正常”。那么，在课堂中就可能出现两种现象：（1）学生的问题逃不出老师的手掌心，老师是万能的，无所不知的（往往不真实）；（2）学生的问题超出老师的预料，老师感到无所适从，早早地将学生的问题pass。这样，就无法真实地体现“把课堂还给学生”。 　　所以，还的意识应该有，更应该有一种平等、宽容的认识。要相信学生有超乎老师的能力，出乎意料的智慧。要有去发现学生智慧的想法，这样的课堂才会令人向往，是充满灵性，每天有新风景的课堂。 　　二 如何真正将课堂还给学生 　　改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。笔者将自己的一些做法总结出来，以期获得同仁们指正。 　　1.重视课前教学设计 　　要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就了然于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。 　　2.课堂上体现学生的主体地位 　　改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教”与“学”的有机整体而不是将“教”与“学”分成两部分；要把教学过程看做是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下： 　　第一，把课堂时间和空间还给学生。课堂上，教师要少说一点，将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），要敢于放手，将表演舞台让给学生。如学到八下英语Module 6的话题entertainment时，让学生自己去想、去思考、去结合他们自身的生活来谈论entertainment。通过一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步，更不用说扩大学生个人的词汇量了。 　　第二，课堂上教师要注意倾听。不论学生回答得如何，都不要轻易打断学生。通过听，我发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法