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让语文课堂教学回归平实 　　【摘 要】目前在小学语文课堂教学中存在着三大问题：一是媒体手段的不切实际的滥用；二是追求所谓活跃气氛，崇尚热闹的、浅层次的所谓师生互动；三是教师一味讲个不休，导致语文课堂高耗低效，学生掌握语言文字这个工具的基本能力目标没有真正实现。因此，我们的语文课堂教学必须要回归平实，即：要按照语文教学的规律进行教学，摒除花架子，摒弃为渲染所谓课堂气氛而做的各种秀，还时间与学生，让学生在科学方法的指导下自能读书，让学生在科学方法的指导下自己习得学科知识和能力。 　　【关键词】语文课堂教学 回归 平实 高效 　　目前，在小学语文课堂教学中存在着三大问题。一是媒体手段的不切实际的滥用，占去了原本应让学生静心读书的时间和空间，代替了学生的自能读书训练，影响了学生阅读能力的培养和提升，学生形容为：动不动放课件，不时地看画面，花哨一堂课，就是书没看。二是追求所谓活跃气氛，崇尚热闹的、浅层次的所谓师生互动，导致了学生缺乏举一反三能力，教育专家批评说：一问一答加掌声，肤浅琐碎假大空。三是教师一味讲个不休，忽视对学生进行阅读方法的指导和引领，导致语文课堂高耗低效，学生掌握语言文字这个工具的基本能力目标没有真正实现。 　　笔者二十年来耐得住寂寞，甘做另类，在小学语文课堂教学中致力于语文课堂教学回归平实，让学生在平淡求实的的课堂学习中学习语文，会学语文，现在依然为此不遗余力。 　　一、修订后的义务教育新课标的指向给我们的思考 　　修订后的新课标指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应引导学生丰富语言积累，培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 　　要完成这些任务，我们的语文课堂教学必须要回归平实，即：要按照语文教学的规律进行教学，摒除花架子，摒弃为渲染所谓课堂气氛而做的各种秀，还时间与学生，让学生在科学方法的指导下自能读书，让学生在科学方法的指导下自己习得学科知识和能力。 　　二、我的反思 　　1、语文课堂教学必须循规蹈矩。 　　规即规律，矩即方法。 　　语文学习的规律是什么？是循序渐进，是激发学生学习语文的兴趣，在学习语文过程中培养良好的学科学习的习惯，是促进学生的知识积累和加强学生语文技能训练，从而提升学生的语文素养，提高学生运用语言文字的能力，掌握语言文字这个工具。 　　学生学习语文的方法怎样得来？要靠教师的教和引领，教师要运用智慧把学习语文的方法（读书的方法、感悟、表达的方法）迁移给学生。并使学生在学习语文中保持浓厚的学习兴趣，不断激发学生获得成功的内驱力，积极释放学习语文的学习力。 　　平实的课堂特点是：朴实、真实、扎实。 　　（1）提倡读诵。①读：要求读准确，读通顺，读流畅，读出感情，能够入文体味，读出深意，入文思考，读出新意，入文赏议，读出异意；②诵：背准确，背流畅，背出韵味。 　　（2）课标要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　（3）课堂教学的基本程序：学生读书--开展练习--进行议论--教师点拨和评价--学生展示学习成果。 　　要成功构建和实施这种有效的教学程序或模式，教师必须把握课堂的关键和重点： 　　2、认认真真解读文本是关键。 　　（1）解读、研究好教学素材是教师上好课的关键。我们强调教师在备课前一定要下功夫研读教材，结合主题要求，对每一篇课文（包括拓展阅读材料）要弄明白写什么和怎样写为什么这样写，进而思考教什么和怎么教、还可以怎样教；然后梳理出教学思路（确定准确的教学目标、教学重点和难点，预设恰当的教学方法和学习方法）。 　　（2）撰写教案，规范，实用是底线。要呈现相关的内容，如学习目标、自学要求及目标，课上对自学要求的反馈（相关内容及方式），教学过程中诸环节中的重点问题、答案预设、教学方法的运用均应具体呈现。 　　3、课堂教学，指导读书，精讲多练是重点。 　　（1）课上对自学效果的反馈，要系统、到位。反馈学生对字、词语的掌握（识记和理解及运用）；对文本主要内容的概括及中心的感悟；对文本主要内容及重点语段的初步感知；询问在自学过程中存在的问题。通过反馈，教师快速反应学生自学情况：哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，有哪些是生成性的问题需要应对，及时调整教学任务和教学策略。 　　（2）精讲重点，夯实基础。重视学生对所学内容的知识积累和巩固