让课堂成为发展学生思维的摇篮.docVIP

让课堂成为发展学生思维的摇篮 　　摘要：在课堂教学中如何发挥学生的主体作用，一直以来倍受教育工作者的关注，特别是新课程实施以来，教师的角色发生了巨大变化，学生的主体性放到了突出重要的地位，笔者在教学过程中非常注重这一点，建立民主、平等的师生关系，组织学生积极思考获取知识，渗透数学思想方法，将“重结果”教学向“重过程”的教学转变，从而在教学过程中使学生的思维得到充分的训练，并且不断与时俱进，更新观念，本文是在“对数函数”教学中的一点体会，与同行共勉。 　　关键词：课堂教学；主体作用；主动建构；重过程；数学能力 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0103-02 　　《高中数学新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，新课程倡导要尊重并提升学生的主体性，教师是学生学习活动的组织者和引导者。这样，课堂教学中如何发挥学生的主体作用就成为一个值得探讨的课题。 　　一、营造民主、和谐的课堂气氛 　　我认为，课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，首先要有民主、平等的氛围，一方面教师不必占据着三尺讲台而居高临下，多走到学生中来，与学生进行充分交流。我在教学过程中始终把自己视为学生的朋友，甚至把自己也视为一个初学者，亲切和蔼地和学生共同面对新的问题，一起思考问题的答案，心理学研究也表明：只有当学生的心灵不受传统的“教师绝对权威”的压制，才可能蹦出思维的火花；另一方面，课堂是属于每一位同学的，不能让个别优秀的学生独领风骚，因此我尊重每一位同学，鼓励他们大胆思考，踊跃回答问题，展示自己的思维过程，让每一位同学都平等地成为课堂的一份子，自信地参与到课堂教学中来。 　　二、教学过程中重视方法的引导 　　教学过程中要充分体现“以学生发展为本”。传统的教学模式是：老师讲，学生听，因而学生没有主动建构知识体系的机会。在新课程的理念下，教学过程的本质发生了重大的改变，课堂教学是学生学习活动的载体，教师借助于这个平台，组织学生积极思考获取知识，渗透数学思想，同时引导学生掌握研究数学问题的方法，发展学生的数学能力。“对数函数”是高中数学中继“指数函数”之后的第二个基本初等函数，是高中数学的一个重要内容。我在教学过程中“复习引入”这一环节设计了三个问题：①大家回忆一下，我们从哪些方面研究了指数函数？②我们是怎样画出指数函数的图像的？③我们研究了指数函数的哪些性质？目的在于让大家通过回忆“指数函数”的研究过程，从而得到研究函数的一般方法，类比地去研究“对数函数”，明确了本节课的学习任务。旨在说明学习过程不仅要掌握知识，还要掌握方法，这样当面对新问题的时候才不至于手足无措。方法的掌握、思想的形成才能使学生终生受益，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。 　　三、教学过程中重视知识的形成过程 　　教学过程中将“重结果”教学向“重过程”的教学转变，从而在教学过程中使学生的思维得到充分的训练，为学生的思维发展提供一个良好的训练空间，这就要求教师在教学设计中应将重点放在揭示知识的发生过程中。这里，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，这是我在日常教学中一直努力实践的教学理念。重过程是指不仅要让学生了解知识的结论，而且要让学生了解得到知识结论的过程。概念教学中，不仅要让学生掌握定义，还要理解概念的内涵和外延，重视概念的形成过程。概念是我们解决问题的最根本的依据，因而完整准确地把握概念是首要任务，对数函数是一个核心概念，在教学过程中，由指数函数y=ax（a0，a≠1，a∈R）变形得出x=logay（a0，a≠1，y0），首先让学生思考：“这个对数式是不是表示一个函数？”然后引导学生怎样思考问题：要从函数定义出发，看它是否符合函数定义。学生按照函数定义做出正确判断之后，说“我们就把这个函数叫做对数函数”，接着设计了两个问题：①在指数函数y=ax（a0，a≠1，a∈R）和对数函数x=logay（a0，a≠1，y0）中，x、y两个变量之间的关系一样吗？②在这两个函数中，自变量和因变量分别是什么？让学生经过自己思考之后理解到这两个函数中变量x、y的关系是一样的，只是地位不同，但我们习惯上是用x表示自变量，用y表示因变量，因而把x、y对换位置，得到y=logax（a0，a≠1，x0），并且强调今后研究对数函数就是指的这个形式。之后又设计了三个问题：①你能说说对数函数中为什么规定底数a 0，a≠1吗？②你能说说对数函数的定义域和值域分别是什么吗？③你能判断下列函数是否是对数函数吗？（1）y=log7x（2）log=log3x2（3）y=log2（2x）（4）=log■x，使学生通过思考这些问题来完整准确地把握对数函数的概念。“重过程”这一理念在本节教学中还体现在对数