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训练诚可贵 高效价更高   如何在语文阅读与写作教学中架构平衡的桥梁,进行训练,让学生从课文这个范本中学会表达、学会语言运用,打造真正的高效课堂?我们同年部老师循着这个目标,在教学《爱之链》一课时做了一些尝试。   和许多老师一样,初读《爱之链》我们也觉得文章情节简单,通俗易懂,浅显易教。但细细品读,就会发觉此文构思巧妙,谋篇布局不落俗套,情节跌宕起伏,是一篇细腻之处见大手笔的好文章,更是指导学生习作仿写的范文。文章对于人物的神态、语言和动作的描写特别细致,展现了人物品质。   除此之外,这篇课文还有一个特别之处,就是文中的环境描写具有渲染人物形象、衬托人物心情、升华人物品质、凸显主题的作用。茅盾说过:“作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切联系着人物思想和行动。”通过对环境的描写,可以达到“辞以情发,寓情于景”的目的。因此,在教学中,我们将带领学生通过阅读,体验情感,激发潜能,学习文章的环境描写,进行相关的训练,教会学生相应的写作方法作为一个重点目标。下面重点将两个环节的两次教学实录进行对比。   【第一环节】   (第一次教学实录)   一、学习第一自然段的环境描写   师:我们读文章,一般关注文章中的人物与情节,而往往忽略其中特定的环境描写。要知道,环境描写是小说的三要素之一。这篇文章一开始就写了这样一个环境,谁来给大家读一下?   生读。   师:哪个词最能概括你对这个环境的感受?   生:凄凉。   师:作者选取了哪些景物来展现这幅凄凉的画面?   生1:黄昏时分,寒风凛冽,还下起了大雪。   生2:这条乡间公路不仅颠簸,还没有行人,很荒凉。   生3:开的是一辆破汽车。   师:破汽车,破公路,破天气,还有一个落魄的人!那你们知道,作者为什么要选择这样一些景物,描写这样一个环境呢?   生:说明乔依的生活就像这环境一样,很凄凉。   生:这种环境读来不由让人觉得心里很不舒服,可见乔依的生活也很让人心酸。   师:这就叫“环境衬托”。凄凉的环境展现人物凄凉的心境。让我们好好读读这一段,体会环境衬托的作用。   二、学习对餐馆的环境描写   师:课文第二处环境描写在第十自然段。只写了一句话,谁找到了?读一读。   生读:“餐馆里面十分破旧,光线昏暗。”   师:为什么这样写?这样的餐馆还有人愿意在这里就餐吗?   生:写餐馆的破旧是为了说明女店主的生活十分不易。   生:她很贫穷,只能勉强糊口,都没有钱把餐馆稍微装修一下。如果她有条件的话,一定会将餐馆布置漂亮,吸引更多的客人。   生:我觉得写餐馆破旧更能体现出下文中女店主的热情。   师:你的眼睛真厉害!破旧的餐馆,热情的店主,多么强烈的对比呀。   (第二次教学实录:学习对餐馆的环境描写)   师:(出示第十自然段)谁来读一读?我们在聆听中体会作者是怎样进行细节描写的。   生读。   师:我发现了,我可以抓住这段中一些细节性的词语,用“虽然……但是……”连成一句话。例如:小店虽然光线昏暗,但是女店主的服务是热情的。   你们细心读读,还能抓住哪些词语,也用“虽然……但是……”连成一句话吗?   ……   师:通过大家的发言,我听出来了,这一段其实就是写女店主的。那么,第一句为什么还要交代“餐馆破旧,光线昏暗”呢?把这句话去掉,直接写女店主,行吗?   生:不行。   师:为什么?   生1:少了这句环境描写,我们会觉得女店主一家的生活可能还不错,还有一家餐馆呢。   生2:删掉第一句,会让人误以为这也许是一家装潢得很高档的餐馆。   生3:我认为,没有第一句的衬托,根本就不能体现出女店主对客人发自内心的热情。   师:这就叫“环境烘托”。我们读文章,一般关注文章中的人物与情节,而往往忽略其中特定的环境描写。要知道,环境描写是小说的三要素之一。这里强调破旧的餐馆,昏暗的光线,不仅反映出他们生活的艰难,更加烘托出女店主的热情。   《爱之链》一课中环境描写的内容不是文章重点叙述的,没有大篇幅,学生从自己的经验出发往往会忽略它们的存在。在第一次教学中,教师借鉴了特级教师薛法根的教学预设,带着学生学习了环境描写的作用,然后就进入写作活动。事实证明,名师的教学过程可以复制,但名师对课堂的掌控能力、学生的接受情况以及“润物无声”的指导过程却无法复制。在教后的年级组研讨中,大家一致认为“学习如何进行环境描写”肯定要比“知道环境描写的作用”更加符合语文课的教学目标。面对诸多的训练内容,必须要学会舍弃。故在第二次教学时直接针对餐馆的环境描写片段进行教学,重新预设,引导学生体会环境描写的作用,并知道如何进行环境描写。   【第二环节】   (第一次教学实录:学写

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