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论小学数学课堂中新课导入的艺术 　　[摘要]新课导入是课堂教学开始前的序幕，也是数学课堂教学重要的一个环节。一个精彩的课堂导入会为整个教学过程打下良好的基础。文章结合小学数学教学特点，主要探讨了小学数学课堂中导入新课的策略。 　　[关键词]小学数学；新课导入；艺术教育心理学认为：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。的确，教学过程开始的导入环节是至关重要的。正如俗话所说，“良好的开端是成功的一半”，导入环节如果设计得好，就能引发学生探究的欲望，燃起智慧火花，开启思维的闸门，收到先声夺人的效果。那么，如何进行小学数学课堂教学中的新课导入呢？笔者根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，探寻出导入新课的艺术策略。 　　一、教师善于由生活实际导入新课，激发学生学习欲望 　　在教学过程中，教师如果能充分利用日常的生活现象导入新课，会使学生对数学有一种真实感，感到数学与生活紧密联系，并不神秘、遥远。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学六年级“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，如果你到商场去买袜子如何才能知道多长的袜子适合你穿呢？假如你是警察如何通过罪犯的脚印就可以估计出罪犯的身高呢？……这些问题，实际上是用身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的。你们知道在我们人体上存在着哪些有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比那么上面这些问题就迎刃而解了。今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”。通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：某校同学们在操场上晨跑，他们跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪做足球场，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。实践证明，借助这些有实际生活背景的问题导入新课，可以充分地激发学生的学习兴趣。 　　二、教师善于结合实际生活导入新课，引领学生学习新知 　　抽象性是数学学科的重要特点，而小学生却以形象性思维为主，因此为了学生们更轻松的理解掌握新知识，在教学中我经常安排一些与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学三年级“位置与方向”问题时，存在着现实生活中的方向与地图方向不太一样的情况，于是为了让学生能够搞清两者之间的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：让学生以教室门口为起点，走到教室某处。同位之间一人言语指示方向另一人按指示行走。经过10分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容。通过这次实际演练，使学生加深了对位置与方向问题的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习测量不规则物体的体积时，我和学生到食堂利用圆柱形的水桶和直尺算出了一个土豆的体积。实验让他们切身感受到了学习数学的快乐。显而易见，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。 　　三、教师善于利用生活素材导入新课，引领学生巩固新知 　　知识只有巩固才能更好的加以运用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，我在教学分数应用题时，应用班级的学生的人数，第一组的人数占全班的人数的几分之几，一二组呢？男生呢？一个人呢？这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到集体主义的教育。 　　四、教师善于引用日常生活素材导入新课，指导学生应用新知 　　长期以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与能力，只机械地做训练和分析各种题型。在学生的练习中存在大量的人为编造的脱离日常生活现实的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，