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论小组合作学习在初中语文教学中的合理运用 　　摘 要：远离城市的农村初中，学生受教育情况普遍较低，没有养成良好的学习习惯，要想大面积的提高学生的学习质量，只有在学生小组合作学习和自主性学习上下功夫，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。改变学生被动接受知识的学习方式，为学生提供多渠道获取知识、应用知识的机会。让学生在小组合作的学习环境中进行主动的探索；让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集和利用信息的能力；培养学生学会分享与合作；培养学生科学态度和责任感。 　　关键词：小组 合作学习 初中语文 合理运用 　　一、课题研究的背景 　　自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来，合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。虽然我国学校的合作学习研究到20世纪90年代才开始起步，但发展态势却非常强劲。特别是近年来，在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下，合作学习成为了各级各类学校学科教学非常重要的学习策略，对不同年龄、不同学段的学生产生的积极影响已经不可低估。 　　二、课题研究的目的 　　1.通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的语文学习能力。 　　2.通过小组合作学习，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。 　　3.通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。 　　三、课题研究的步骤、内容和措施 　　（一）准备阶段 　　1.组建课题研究组 　　课题选定以后，我们立即成立研究小组。召开了实验开题大会。会上，我们确定我校课题，研究并确定了课题成员及分工。 　　2.培训学习教育理论，提高认识 　　研究组织确立以后，为了提高大家的研究水平，增强教师的科研意识，更好的进行课堂教学的研究，组织教师外出听课学习培训，聘请专家给予我们课题研究以指导，帮助老师们了解必威体育精装版的信息，提高了课堂教学质量。 　　（二）针对问题调整研究方案 　　1.学生注意力、发言问题的解决措施 　　课堂上学生有开小差现象，针对这一问题我们请教了有关专家，专家认为是分工不够明确，于是我们又进一步分工，观察了几周，虽有好转，但是仍有个别生存在，这让我很头疼；课上讨论得很热烈，但是，发言的时候很冷清，或者就是几名好同学的舞台了，通过学习，也借鉴了不少经验，但是，还是会有这种现象出现。在后来的实验过程中，我们通过研究典型课例，总结以往的经验，强调教师的反思，重视导学策略研究，力求为学生的自主、合作、探究式学习服务。 　　2.初步调整研究方法 　　（1）理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习存在的问题，研究解决问题的有效方法、途径。 　　（2）调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。 　　（3）研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平 　　（4）对比法：实施课题的班级与非课题班级进行比较。 　　3.课堂教学策略的调整 　　（1）在中学语文课堂教学中激励学生的学习热情 　　课堂教学过程中教师的情绪对学生的学习影响特别大，刘桂英老师通过对本班的语文课调查发现，在良好的心理气氛下，课堂提问14个，其中7个质量较高，发言23人次，16人次有创见。而不佳的心理气氛下，提问仅3个，发言9人次，质量差而无创见，两周后测验又表明，前者巩固率90%，后者为72%。通过研究，我们发现，若学生在轻松，愉快的情绪状态下学习，就会激发其潜能和创造性，使他们变得聪慧而活跃；反之，则会压抑其潜能和创造性，使其变得窒息而迟钝。因此，教师的情绪影响学生智力活动的各个环节及整个过程。 　　（2）在中学语文课堂教学中要体现学生是学习的主人 　　培养学生“自主、合作、探究学习”，课堂教学固然重要，但我们教育的宗旨是使学生学会自主学习，达到自主发展，自我管理，为更好的配合课题实验与研究，培养孩子们的自主精神，在课堂中真正体现学生是学习的主人，我们进行了如下尝试与探索：营造浓厚的自主合作探究学习氛围；发挥学科特点，探索创新型的教学机制，教会学生自主学习，引导学生自主发展；发挥学生的优势，精心设计课堂活动环节。 　　（三）具体实施 　　研究初期，小组合作学习的实施方案主要采取的是“异质型”分组，使学生在不断的体验自己学习的过程中，提高发现问题，研究问题的能力，并增加了班级的凝聚力。在实验过程中特别注意以下几点工作的实施： 　　1.合理分组 　　小组合作学习有多种组织形式，如分异质组、同质组。依据异质组的分组原理，根据学生不同的情况