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试析语文课堂中的隐性课程 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0249-01 　　摘要：语文课堂中蕴藏着丰富的隐性课程资源，主要体现在语文课堂物质环境、语文课堂管理制度、语文教师素质、语文教科书及人际关系这几个方面。语文课堂中隐性课程的开发利用能弥补语文显性课程的缺漏，促进学生情感态度和价值观的发展。所以应该积极采取措施努力挖掘语文课堂中的隐性课程。 　　关键词：语文 课堂 隐性课程 　　语文课堂是形成和发展学生语文素养的主要场所。在语文课堂中，学生不仅可学习语文学科知识等显性课程，也或多或少会受到语文隐性课程的影响。语文隐性课程对“情感、态度和价值观”这一目标的达成具有十分重要的作用。因此，要提高语文课堂的教学质量，在抓好显性课程的同时，也要关注语文隐性课程。 　　1、语文隐性课程的定义 　　隐性课程是与显性课程相对应的范畴，它又被称为“缄默知识”、“默会知识”、“默然知识”等。将隐性课程与语文课程教育相结合，便形成了语文隐性课程。语文隐性课程是指在学校规定的传统语文学科课程之外，通过教育者有计划、有目的的教学设计，潜移默化地作用于学生心理的语文教育性环境和进程，包括传递给学生语文知识和能力的一切学习情景和组织形态[1]。它具有促进人格发展、激发学习潜能、传授语文知识等方面的功能。 　　2、语文课堂中隐性课程因素分析 　　（1）语文课堂物质环境因素 　　语文课堂物质环境，包括教室的黑板报、名言名画、课桌椅的摆放和学生的人数等。它不仅是语文教育活动赖以凭借的重要因素，同时，也是富含诸多教育资源的宝藏。它们无形中影响着学生的身心发展和精神状态。 　　（2）语文课堂管理制度因素 　　语文课堂管理是由师生共同参与的。教师在其中主要发挥主导作用。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证教学各个环节的顺利实施，并取得预期效果，教师应将课堂管理作为一种组织手段。如果语文课堂管理不恰当，良好的课堂教学秩序便难以营造和维持，这样势必会影响到语文教师课堂发挥和学生的听课效率，最终难以收到良好的教学效果。 　　（3）语文教师素质因素 　　语文教师是语文教学活动的主导者，其素质的高低决定着语文课堂教学的优劣。语文教师的教学观念、人格魅力、教学方法等素质都潜移默化地影响着学生。一个语文教师的人格魅力对学生学习兴趣的影响也很大，充满自身独特人格魅力的语文老师，总是容易博得学生的喜爱并能使语文课堂妙趣横生亦充满独特的魅力。语文教师的教学方法，不管教师有无意识到，总是对学生产生潜移默化的影响。 　　（4）语文教科书中的隐性因素 　　语文教科书不仅具有外显的、国家和社会控制的、在教科书中明确表达的显性价值，也具有内隐的、不易识别的、没有明确表达的隐性价值[2]。它的隐性价值蕴含在教科书选文、教科书修辞、教科书中的人物形象、教科书的导言、习题和结构中。 　　（5）人际关系因素 　　这种人际关系主要是师生关系和生生关系，它们对学生的影响都很大。语文教师和学生的关系越融洽，对学生的关爱越多，上课的积极性也将越高，成绩便会相应提高。同学关系是学生人际关系中最基本的一种，它对学生的成长至关重要。同学关系良好，在语文课堂上，同学之间的切磋交流就会比较顺畅，不仅可以促进学习的进步，也可以满足学生的情感需求。此外，学生易受所在朋友圈的影响。如果他所在的朋友圈的学生语文成绩都较优异，上课认真的话，他也会“近朱者赤”，反之，则会“近墨者黑”。 　　3、语文课堂中隐性课程资源的挖掘 　　（1）营造良好的语文课堂物质环境 　　教室是进行语文教学的主要场所，良好的室内环境有助于学生的学习和成长。学校应该按照美学观点和学生心理、生理的需要精心布置课堂环境，粘贴名言名画鼓舞学生，设计精巧的黑板报陶冶学生，并注意教室光照、通风和保暖，为学生创设健康、卫生的教学氛围。 　　（2）完善班级和课堂管理制度 　　班级管理直接影响着班风学风的形成和好坏。良好的班级管理，有助于维持班级秩序，实现教学目标，提高学习效率，更有助于锻炼学生能力，使学生学会自治自理。语文教师应该帮助班主任一起努力完善班级管理制度。为了使语文教学顺利进行，语文教师事先还可以制定课堂管理制度，宣布课堂纪律，并认真实施，奖惩得当，这在很大程度上有助于创设和谐的教学氛围。 　　（3）努力提高语文教师素质 　　语文教师本身就是很好的课程资源，教师的兴趣爱好、价值取向、世界观、情感态度、经历、阅历，甚至教师的性格等等都是重要的课程资源[3]。语文教师应该以身作则，培养健康高雅的兴趣爱好，注意自己的言行举止和衣着打扮，形成自己独特的教学风格，提升自己的教学技能，培养自己的人格魅力，使学生因为喜爱语文老师而更加爱上语文课。 　　（4）开发和利用语