试着为教育现代化“破题儿”.docVIP

试着为教育现代化“破题儿” 　　最近，全市新一轮的义务教育学校现代化标准建设刚刚启动，大家就已经跃跃欲试，势不可挡了。因为，上一轮的义务教育学校现代化标准建设，人们虽说吃了不少“苦头儿”，但也尝到很多“甜头儿”。特别是那些一直被“一般”了多年的学校，更是振奋不已，借势发展的期待一直埋在心里。当然，有不同想法也是在所难免的。有种观点就很有代表性：不是已经“现代化”了，怎么还要“现代化”呢？这个问题提得确实正在当口儿。眼睁睁大家费劲巴拉拼了四五年，好不容易才算完成“现代化”。你要不说清楚，就是让人困惑。 　　其实，提出这个问题并不奇怪。“完成任务，万事大吉”，这么多年的思维方式早已成为思维定式。可是，偏偏“现代化”不能这么“定式”。因为，它不仅是一项任务，更是一个过程，甚至是个历史过程，所以真不能中断。 　　不是非得从“原始人”说起不可，但有些事儿还得从头儿说。“现代化”应该发轫于工业革命，从那时起人类开始步入现代社会。三百多年以来，由于工业革命一直没有停步，人类社会也在一直不断进步。如果分析这个“进步”，可以说，它是被“现代”一步一步“化”出来的。不仅“化”出了现代工业，还“化”出来现代农业；不仅“化”出来现代经济，更“化”出来现代社会。当然，由于种种原因，在这个“化”的过程中，不同国家会有不同表现，或早，或晚，或快，或慢。是不是还有在一边儿看着别人“化”的，也不好说。但是，人们对现代化的不懈追求，确实已成大势。一些研究机构就按“化”的程度，进行了分类。于是，发达国家、发展中国家的概念出现了；于是，高收入国家、中等收入国家、低收入国家的概念也出现了。尽管人们有异议，但是大都还能认同。不管他们怎样，反正咱们的表现世人瞩目。作为一个发展中国家，成功的“化”来了经济总量“老二”的地位，“化”进了中等收入国家的行列，实在很不简单，也很不容易。高兴着咱们的高兴，振奋着咱们的振奋，已经成为世界主流。然而，偌大世界之中，心里不大舒服的，背地打“小九九儿”的，也难说没有。不管他们怎样，反正咱们的目标不会改变，进入发达国家或高收入国家的行列，就是咱们的追求，因此还要继续现代化，还要加快现代化。 　　其实，在现代化的过程中，教育肯定会“化”进来。因为，它所处的地位、发挥的作用，真是不可替代。无论什么历史时期、什么社会背景，教育都在服务经济发展，都在助推社会进步。所以，提出教育现代化，那是必须的。讨论教育现代化，也是必须的。改革开放以来，大家一直进行着教育现代化的实践探索和理论研究。前年，中国终于郑重向世界宣示：到2020年，“基本实现教育现代化……”。（见《国家教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，以下简称《纲要》）应该说，这是国家对教育的重大战略决策。此时，咱们还要对于自己的工作层面——“执行”有些理性思考。 　　第一，教育现代化应该保证普惠性。 　　推进现代化的过程，其实就是全民分享现代化成果的过程。越是现代化，全民就越应该分享更多的现代化成果。而且，这些成果应当包括物质的、精神的、文化的、制度的……本来推进现代化的出发点和落脚点就是要“惠”及每个社会成员。 　　当然，教育现代化也是一样，应该让所有学生都能得到享受现代化，最终实现每个社会成员自身的现代化。所以，教育现代化的基本理念，应该是普惠性。一定的区域内的现代化，首先应该是学校的现代化，而且应该是所有学校的现代化。假如咱们的教育现代化远离甚至背离了这个基本理念，仅仅是面向部分人，甚至仅仅是面向少数人，那么，教育现代化也就失去了它的本质意义。这就是近几年咱们之所以研制学校办学标准、之所以设计各项跟进项目、之所以建立督导评估机制的根本动因。 　　说这些话并非否定以往。前些年，经过咱们的努力，很多学校都在发生变化：办学条件好些了，师资队伍强多了，教育质量提高了。这确是不争的事实。而且，有的学校要是拿出去和发达国家和学校比试比试，也绝不逊色，尤其漂亮的校园、高端的设备，说不定已经超过了他们。于是，赢得了社会的赞扬、同行的羡慕、外宾的惊叹，这也是不争的事实。但是，要是就凭这些，咱们就算教育现代化，显然不行。因为，这样的教育还没有“惠”及“全部”，公众不会买账。更何况这些学校是否办学思想、教育方法都已经现代化了，他们自己也未必敢“认”。有人说，当时能够做到这一步就很不错了！这话的确很有道理。你说，就那么点儿经费，还办那么多事情，搁谁谁不难？再说，那时国家也没有定下教育现代化这个决策，自然人们也少有教育现代化的思考。况且，咱们现在能够进入教育现代化的快车道，也得益于那时打下的基础。如今，“普惠”既然成为大家共同追求，尽快加长“短板”，设法补上“欠账”，真应该作为落实“普惠”的指导思想。《纲要》特别强调的“办好每所学校，教好每个学生”，其实这就是为了实现现代化教育的普惠性。