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从俄罗斯留学生跨文化学习适应看高校国际化建设进程 　　[摘要]做好留学生跨文化学习适应工作有助于推动高校国际化建设进程。近年来，来华留学生规模大幅提高，但国内高校和学者对留学生来到中国以后的跨文化学习适应状况、来华留学生教育对高校国际化进程的影响、采取何种措施促进来华留学生跨文化学习适应从而推动高校国际化建设进程等相关问题缺乏深入研究。文章以沈阳高校俄罗斯留学生跨文化学习适应为例，采用调查问卷与追踪访谈相结合的方法，对以上问题进行了详细分析。 　　[关键词]跨文化 来华留学生 高校国际化 　　[作者简介]蒋晓杰（1978- ），女，辽宁沈阳人，沈阳理工大学国际教育学院，讲师，硕士，研究方向为汉语国际教育、民俗学。（辽宁 沈阳 110159）黑嘉鑫（1978- ），男，辽宁朝阳人，辽宁大学人事处副处长，讲师，硕士，研究方向为高等教育。（辽宁 沈阳 110136） 　　[基金项目]本文系沈阳理工大学青年教师科研启动专项基金“跨文化视角下的在沈俄罗斯留学生适应问题研究”的研究成果。（项目编号：2012QN-05-05） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0170-03 　　来华留学生教育是高等教育的重要组成部分，也是高校推进国际化进程的主要内容之一。发展来华留学生教育有利于高校在教学、管理和服务等方面与国际接轨，扩大国际影响力，加快国际化进程。 　　近年来，来华留学生规模大幅提高，截至2012年年末，全国范围内来华留学人员已经达到328330名。但国内高校和学者对留学生来到中国之后的跨文化适应问题却没有给予足够的重视，对留学生因不适应异文化的冲击而产生的身体不适和精神压抑甚至无法完成学业等情况也缺乏深入探究和有效援助，这必将影响我国留学生教育的健康发展。本文笔者以在沈高校俄罗斯留学生为例，分析其跨文化学习适应状况，探讨促进来华留学生跨文化学习适应从而推动高校国际化建设进程的措施。 　　一、俄罗斯留学生跨文化学习适应状况描述 　　本次调查采用调查问卷与追踪访谈相结合的研究方法，发放调查问卷100份，回收有效问卷98份。调查对象中，女性占53.3%，男性占46.7%，平均年龄为20.5岁，主修专业以语言、经济、医学为主，在华学习时间1个月到5年不等，来中国前对沈阳有所了解的占53.3%。通过调查发现在沈俄罗斯留学生的学习适应状况如下： 　　1.在学校教学方面。留学生对高校的专业课程设置情况满意率较低，仅为47.6%。主要原因是留学生认为我国高校的专业设置过于宽泛，没有国外细化，很多国际流行的新专业我国都没有。他们还认为有的专业课程对学习实际帮助不大，属于可有可无的性质；有的专业课程内容过于陈旧，与时代脱节。另外，中国高校开设的国际化课程数量较少、质量较差，无法满足留学生的学习需要。留学生对教材的满意率较低，仅为60%，10.1%的留学生反映教材陈旧、枯燥。在高校师资方面，留学生对教师的专业知识评价最高，满意率为85.7%，对教师的评分方式也比较认可，满意率为82.3%，但对成绩的公布方式则评价不高，满意率仅为21.4%，他们认为学习成绩属于个人隐私，对中国教师常常在全班或全院公布成绩的做法比较反感。在中国教师的教学方法上，留学生的看法分歧很大，56.7%的留学生认为中国教师认真负责，对学生非常有耐心。15.3%的留学生却认为中国教师的教学方法单一、缺乏灵活性。很多教师喜欢“讲”课，以灌输式的讲授为主，不能有效调动学生自主学习的积极性。在师生关系上，79%的留学生与教师关系比较融洽，他们认为中国教师热情友好，愿意在学习和生活上帮助学生。调查中，留学生最满意的是中国高校对教学设施的配备情况，满意率高达90%，这反映了中国高校在教学设施上的投入力度还是比较大的。在自我评价环节，留学生对自己学习情况的评价均不太高，出勤、作业和课堂发言情况的满意率分别为44.3%、43.4%和26.4%，这一方面反映了高校对留学生的约束力还有待加强，另一方面也反映了课堂上学生的积极性还没有完全调动起来。 　　2.在学校教育环境方面。留学生对中国高校的国际学术环境和教学质量的满意率较低，仅为17.5%和21.4%，这说明我国的高等教育质量还处于比较低的层次，在国际教育服务领域缺乏竞争力。留学生对中外学分和学位转换和互认情况的评价也不高，满意率仅为18.2%，这是因为我国高校的专业设置和课程设置与国外同类专业有很大区别，导致留学生无法衔接两边的学业，修得的学分得不到承认，获得的学位也得不到互认，极大打击了留学生来中国学习的热情。留学生对高校留学生管理部门工作人员和管理制度的满意度相对较高，分别为80.7%和66.3%，但与英美等留学教育大国平均85%以上的满意率相比仍有很大差距。76.