从教师的“独角戏”到师生“共唱一台戏”.docVIP

从教师的“独角戏”到师生“共唱一台戏” 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，战略目标是到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。而我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺等。因此，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”[1] 　　素质教育以学生和学习为中心、以培养学生的主体精神和创造才能为根本目标。提倡素质教育，要先从课堂教学着手，因为课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学在学校教育教学过程中占有重要地位，是学校教育的中心环节。学生主要通过课堂接受知识，培养能力。因此，要提高课堂教学效率。而要提高课堂效率，必须重视教学模式，进行教学模式的革新。什么是教学模式呢？“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”[2]教学模式有很多种，但可以大致归纳为两种，一种以教师为主导，“教为导向”；另一种以学生为主体，“学为导向”。在课堂上的表现就是教师唱“独角戏”与师生“共唱一台戏”。 　　一教师的“独角戏”与师生“共唱一台戏” 　　实施素质教育成为教育改革的主旋律，取得了很大的成绩，但仍然存在一些问题。如教学模式改革进行了很多年，国内的一些大学课堂仍然采用传统的教学法，教师“满堂灌”，“唱独角戏”，学生静听，偶尔回答问题，师生间缺乏深层次的互动，学生停留在被动接受的阶段，很少在课堂上主动发言。 　　这种教学模式的优点是可以让学生迅速地获得知识，缺点是不利于学生积极主动地学习，不利于学生思索。久而久之，学生们形成惰性，不愿意主动学习知识，不利于发明、创造。我们的社会需要创造型人才，创造型人才的产生离不开创造型老师。心理学的研究证明：创造型教师更注重培养学生的创造力。创造型老师采用富有创造性的方法教学，以身作则，鼓励学生的创造性。此外，传统教学模式还对广大学生的发言能力，尤其是那些即将走上讲台的师范类院校的学生来说，非常不利。师范类学生应该在大学里就学会如何讲课，而不是在日后的实践中摸索。师范类院校是培养教师的摇篮，应积极进行教学模式的改革，实施素质教育。传统教学模式片面强调教师的主导作用而忽视了学生的主体性。 　　在新教学模式中，教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。学生由单纯的知识接受者变为主动的学习者，由记忆为主变为思索探究为主的知识的汲取者。学生由教学活动的客体变成了主体，注重参与，积极发挥主体能动性和创造性。老师注重双向沟通，对学生进行启发式、讨论式、探究式教学，倡导自主学习、合作学习，激起学生的求知欲，培养创新精神、参与意识与实践能力。冲破单一的班级授课形式，创造重在参与、灵活生动的课堂教学新模式。这样才能由单一的知识灌输转变为师生互动的情景式教学，激发起学习兴趣，增强教学效果。 　　在教与学的关系处理上，从事课程与教学基本理论研究的华中师范大学教授陈佑清，“强调以学为本，先学后教，以学论教”[3]。“先学后教是就教学关系和教学顺序而言的，其基本意蕴是通过改变教学中的师生关系，使学生成为教学的主体，教师转变为指导者和辅助者，实现教学观念的转变，教学顺序改变为学生‘先学’而教师‘后教’，以保证教学在学生自主学习的基础上更具有针对性。”[4]以学生和学习为中心，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的探索精神、优化学生的知识结构、提高学生的学习效果。 　　新教学模式还有利于改善师生关系，促进学生的人际交往能力。师生互动的频繁有利于师生间相互了解，改善师生关系，而“师生关系是影响教学模式效率发挥的重要因素，增强教学的互动性可以促进学生人际交往、与人合作能力的提高，使学生获得全面发展。”[5] 　　二教学模式的转变策略 　　首先，教师主宰课堂的结果往往是教师们滔滔不绝地演说，很少听到学生的声音，很多学生似听非听，昏昏欲睡。这种教学模式的弊端很明显，为什么一直持续下去了呢？很大一部分原因是传统教学观念所致。因此，推行新教学模式，首先要转变教学观念和师生角色。“主体性是现代人的最主要特征，是人的全面发展的核心和精神实质。发展人的主体性，提高教育效率和育人质量，这不仅仅是出于教育自身发展的规律，而且也是社会发展规律的必然反映。现代教育理论认为，学生是认识、学习的主体。”[6]因此，要“转变以教师和教学为中心的传统教育观，树立以学生和学习为中心的现代教育观。”[7] 　　其次，积极借鉴欧美