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从教材中学写作 　　在教学实践中，我更注重利用教材进行写作教学。现在的学生课余时间长，但读书的时间反而少了，再加上大多数学生把更多的时间花在“快餐文学”上，真正好读书、读好书的人少之又少。面对高考应试压力，很多学生习惯拿着优秀高考作文机械背诵，每次作文训练时便东挪西凑，这样做写作水平既得不到提高，又浪费了时间，丧失了学习的积极性。针对这种现状，我比较注重让学生细读教材，从每一篇课文中学一点行之有效的写作技巧。 　　以散文教学为例，学生可以学拟题。如《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，将标题具体到一人一物一事，或起到概括全文主要内容的作用，或成为线索，贯串全篇。还可以学结构。如《荷塘月色》的圆形结构、《故都的秋》的“总―分―总”结构、《囚绿记》层层深入的结构等。还可以从大师们的生活体验、思想情感中获得对生活的间接经验，拓展自己的眼界，提升自己的理论高度。还可以学表现手法、语言风格等等。 　　对于有灵性但不懂得如何驾驭文章的学生，尤其是写作功底一般的学生来说，细读教材，借鉴经典将是快速高效地提升写作水平的好办法。 　　现摘录两篇学生习作进行具体分析。 　　【学生习作】 　　十字路口 　　天门中学高二 涂维桐 　　站在十字路口中央，有一瞬间的恍惚，到底哪条才是正确的路？ 　　不知何时起，那个早被遗忘在孤独角落的再平凡不过的十字路口总在我的脑海中若隐若现，甚至让我以为那个十字路口，是不是从来没有离去过。 　　那年的我是总让你又气又急，担心不已的小孩；那年的你是意气风发，眼角没有皱纹的爸爸；那年的十字路口是我放学必经的路。 　　在那些年所剩不多的回忆里，我记得早晚接送迷糊的我是你每天的必修课，你总是骑着那辆半新不旧的自行车，驮着我，一路上唱歌讲笑话，我总是乐呵呵地在后座看风景晒太阳，双手紧紧抓住你的衣角，便是抓住了整个世界。下雨天，你将我罩在你宽大的雨衣里，我看着脚下的车轮一圈一圈地转，当经过那条十字路口时，我极差的方位感总让我怀疑你转错了弯，于是很小心地掀开雨衣往外看，而你总会腾出一只手将雨衣盖好，告诉我，有爸爸在，错不了。 　　这样的时光结束于我迷糊地把脚伸进旋转的车轮后。从那以后，那辆自行车便在家中某个角落里孤独终老。后来回家的路上便多了一高一矮两个步行的身影。你温暖的大手牵着我的小手一直到十字路口。因为我实在无法面对南来北往的车流以及疼痛的回忆，于是，你的肩膀成了我坚强的依靠，坐在你的肩上，整个世界都在我脚下。下雨时，我只管低着头看地上不断产生又不断消失的“小酒杯”，任由你拽着我走，因为我知道你会在正确的地方转弯，有爸爸在，错不了。 　　终于，我们在充满回忆的路口背道而驰，你朝着你要承担的生活重任，我奔向我要坚持的理想学府，你多了一道道皱纹，我少了天真与稚气。再也不会有人在十字路口牵起我的手，将我引向正确的路。那一年的你，那一年的我，那一年的十字路口，就这样被埋葬在那回不去的时光里。 　　现在，没有你的指引，我也可以在十字路口从容走向正确的路，而你，也再没有牵起过我的手，时光很残忍，让人习惯遗忘。 　　只是你看，眼前这条陌生的十字路口，像不像那条儿时的路？ 　　【点 评】 　　此文参考了《大堰河――我的保姆》《故都的秋》及《半张纸》的构思特点，首先为叙事抒情找到一个结点――十字路口。采用回溯法，立足眼前的十字路口，让思绪超越时空，回到儿时与爸爸日日走过的十字路口，回忆点滴生活片段，感悟父女间浓浓深情。再回到眼前的十字路口，思考成长中的得失取舍。内容充实，感情真挚。在叙事方面，作者选取了两组对应的画面：第一组是坐在爸爸的自行车后座，选了晴天和雨天两个画面；第二组是坐在爸爸肩上和牵着爸爸的手，也选了晴天和雨天两个画面。将父女间的情感逐步呈现，自然真切。在语言上，整散句结合，多使用对仗的句子，显得有文采。 　　流年月，岁有痕 　　天门中学高二 胡晶晶 　　时光易逝，岁月轻擦，似乎一切都无关风月，却染上了无限的惆怅。 　　一个人的时候常会乱想，想起迷离在流连中的旧事，轻轻踏上荷叶的露珠，向往那荷叶深处粉嫩娇红的藕花的我，以及塘外光彩无限的小村庄，寂寞却是戒不掉的瘾，情绪总是纠结于心，有着万般无奈，有着不解谜题，只有来去无踪的风偶尔听听我的絮叨。 　　沿着小路走，颗颗鹅卵石排列似乱似齐，曾在那个村庄里，我和谁一起剪断风筝的线，让它带着我们的渴望飞得更远？我和谁一起为了捡来的几颗鹅卵石喜不自禁？我和谁一起手挽着手走在回家的田埂上说说笑笑？那侧头便可看到的快乐倏忽间已然不见。人事易分的红尘，流逝多少芳华，错落堆砌在流年中的暖梦，终究随风散去…… 　　“夜漫漫其若岁兮，怀郁郁其不可再更。”浮生岁月，谁拨动我的心弦，扰乱曾经那份无暇与安宁？在喧嚣中静心怡情，在恬淡中掩盖伤痛，陌上红