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以学为中心 促进有效学习 　　摘 要：以学生发展为中心，促进学生有效学习，已越来越受到关注，对于我们初中英语学科来讲尤为重要，就拿初中英语教学中阅读教学来讲，如何在阅读课中做到以学生的兴趣出发、动机出发，让学生自己懂得去学，从而达到有效学习的目的呢？思考与此，本人通过查阅相关资料，并结合自身多年从事初中英语教学的实际出发，探索如何做到以学为中心，优化阅读教学，促进学生有效学习的策略。 　　关键词：学生 有效学习 初中英语 阅读教学 　　一、当前，学生的英语阅读现状 　　其实，据本人所知阅读的过程是因人而异的，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使到阅读理解实践出现这样或那样的问题。经过大量的考究我发现真正造成阅读能力不高的原因有几个方面，比如，有的学生在阅读过程中逐字逐句的阅读。其实阅读理解的过程是一个心理过程，据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。这就是因为我们只关注字词，不在乎联系，导致阅读多遍依然不知文章何意。有些学生在阅读过程中太重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。有些学生在阅读时容易忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。有的学生还缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。影响阅读能力的原因还有很多很多，在此就不一一表述了，希望大家正视这些问题。同时如上的几个问题时可以解决的，我们教师要给予学生信心，同时加大自身努力，对症治疗，帮助学生摆脱困境，走向成功。 　　二、做好课前准备 　　这一部分内容主要是针对教师而言的。虽然现代教育教学理念主张课堂教学要以学生为主体，但不可否认，身为教师，在很大程度上还是对课堂有着主导力量的。在英语阅读课前，教师应充分了解学生们的阅读能力，以选择好难度适宜、长短适度的文章以备课上给学生阅读。此外，为了迎合学生的阅读兴趣，培养其乐于长期阅读的习惯，教师还要在阅读内容的选取上下一定的功夫。 　　（一）难易适度 　　在文章选取之前，教师应详细了解学生的阅读能力。 　　这主要需要考虑两个主要方面 ：首先，就是学生们的词汇量问题。文章生词不宜过多，因为太多的超纲词汇会使学生阅读起来十分吃力。一方面，生词多的文章会让学生读起来生涩难懂，迫使其对英语阅读产生反感甚至恐惧心理，从而失去英语阅读的兴趣与信心。另一方面，过多的超纲词汇会导致学生阅读不连贯，这样一来，即使学生有耐心将文章读完，却也因内容的断断续续而理不清思路，无法从英文阅读中获益。那么是不是文章中的生词越少越好呢？当然是不对的！因为，一旦生词较少、甚至没有生词，就会导致学生的轻视心理的浮现，就不会用心读文章。同时，学生也失去了在阅读中学习新词汇的机会。由此可见，对阅读材料的难易程度的把握是十分重要的。 　　（二）长度适中 　　文章的长度也是教师在文章选取过程中需要考虑的一个很重要的问题。教师不仅要考虑课堂可以占用的时间，而且还要考虑学生的心理承受能力。初中生还处于青春期的前端，这一年龄段的孩子心理上普遍有一定程度上的浮躁，过长的文章会给学生一种总也读不完的错觉，使其对阅读产生反感 ；同时，过短的文章又会有一种不尽兴的失落感。所以，文章长度的选取是十分重要的。 　　（三）内容适宜 　　相对于前面的两点内容，这一点则更加直接地体现出以学生为教学中心的教学原理。对于一名初中生来说，他们还没有达到以实际应用价值来衡量事物的能力，阅读，无论是中文还是英文，都是以兴趣为最好的支撑点。 　　因此，为了迎合其阅读需求，教师应更多地选取当下学生所感兴趣的热点文章。此外，除了学生的兴趣，教学的主要内容当然还是知识的传递。所以，除了要考虑文章总体的事物内容之外，还要充分考虑其教育意义，考虑其对学生的科学思维观、思想内涵是否有益，并择优选取。 　　三、完善课堂教学 　　相对于教师自身的准备活动，课堂教学这一过程则需要学生的参与。教师在给出阅读材料之后，更多的内容就需要由学生独自完成。但