以学生为主体的初中数学教学浅谈.docVIP

以学生为主体的初中数学教学浅谈 　　数学家华罗庚说过数学是最宝贵的研究精神之一。初中数学是中学阶段一门主要课程，是学习其它理科科目的基础。学好数学学生应掌握基本知识、基本技能和方法。况且“历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细――培根。”而教与学，是个互动的过程。作为教师，不仅要教给学生知识，更多的时候，要教给学生探究学习新知识的方法和技巧，这就要求教师在教学过程中创造出宽松亲和、愉悦、有吸引力的氛围，让学生能主动积极的加入到教学过程中，充分调动起学生的积极性。现在根据新课改，学生能否学到有实用价值的数学知识，教师能否促进学生的发展都是值得关注的。直接关系到课堂的有效性。 　　一、活跃课堂气氛，调动学生学习积极性 　　一般学生对数学都感到枯燥乏味。因此，创造一个活跃的课堂氛围，首先要从实际生活或社会热点问题出发创设情境，给出一些贴近生活的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，激发学生学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。例如，可将导入新课设计成比赛的形式。让看起来很简单实际上包含着丰富数学知识的问题得到解决。通过创设生动而有趣的情景，吸引学生的注意力，为接下来的探究性学习作准备。创设好了一个利于教学的问题情境，能让学生激起学习数学的兴趣。其次，活跃的课堂氛围是调动起学生积极性的体现，所以将学生积极性调动起来才能活跃课堂气氛。一个沉闷的课堂，教师没心情讲下去，学生也听不下去。调动学生积极性应尽量少讲，真正做到学生是主体。用精炼且学生能听懂的语言讲授，学生错了应恰当纠正，让学生心服。当然不能以为的由学生乱来，否则就成了另一种“活跃”的课堂。让课堂活跃不是目的，目的是调动起学生的积极性。让学生在一个轻松、有吸引力的氛围中学习。做到学中有玩，玩中有学。 　　二、倡导合作与自主探究性学习 　　学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学教学提倡并体现的组织形式。教师在教学中应有计划地组织学生在独立思考的基础上进行合作探究，培养学生的合作精神。如教解三元一次方程时，把学生分成几个小组，先让他们独立思考求解的方法，然后在小组内交流，丰富小组全体成员的思维。接着请每个小组推选出一名学生到黑板上演示不同的求解方法，最后进行全班交流。这样，通过合作交流就能够实现集思广益、优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，让每一个学生都有主动参与学习过程的机会，促进他们学习时的积极主动性与合作探究行为。学生的思维活动来源于认识需要，而认识需要是来自于学习过程中出现的新问题。传统的教学方法是学生在听课但没有解决问题的需要，听课时是处于被动的接受状态。没有让学生积极思考，所以，讲课之前可以让学生先挤时间预习，自主探究学习。就能带着问题，有选择的听课。且学生在学法上要有所改变，加强学习的主动性。不一味依赖教师，应制定一个切实可行的计划，合理安排时间。不懂就问，不能让问题累积使知识链接不上。注意听课，做到真正听懂课。一句话，积极自主的学习。对于数学不好的更要多参加与数学有关的活动，逐渐培养数学的学习兴趣。 　　三、明确教学目的、因材施教 　　课堂是教学的主要阵地，课堂教学是师生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。在教学中，应结合教材和学生的特点，使学生认识到学习数学的目的，自觉地学习。一，充分发挥学生潜能，使学生成为学习的主人，得以全面、健康的发展。改进教学方法、教学模式引导学生走出解题困境。二，耐心帮助差生因材施教，采取谈话式、探究式等多种方式让学生有更多的机会参与数学学习。学生有疑问时及时解决学生疑问，并加以肯定和鼓励。三，对学了还是不懂的学生适当降低要求，让他们选做能独立解决的题目。鼓励学生自己动手，积极独立思考、探索。用耐心树立学生学习数学的信心，不能反感。 　　四、注重推理过程、正确引导学生解题 　　数学思想和方法是前人探索数学真理过程中积累起来的科学研究的方式和方法。在教学过程中重视对数学方法的归纳，有助于学生对数学知识的掌握和灵活运用，能帮助学生学会如何去“想数学”。传统的教学方法只重结论不重过程，不注意解决问题过程中的数学思想方法的揭示，不利于提高学生解决问题的能力。因为许多数学的真知都是人们通过对大量特殊事例的观察、分析、归纳、联想而抽象概括出结论，然后经过严格的数学证明，使之组成严谨的数学理论。这种严谨掩盖了数学学科生动形象的侧面。教师的任务之一是使学生感到数学不仅有着严谨的特点，而且也是一门有活力的不断发展的学科。要教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力。因此教学不仅要研究教师教的规律，还要研究学生学的规律。要以教材为中介，注重学生主体的作用和学生的自主性。当然这也少不了培养学生的悟性，对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”三个层次，即理解、模仿、领