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以情感育人提升学工干部管理的实效性 　　[摘要]为了提高教育管理工作的实际效果，满足学生精神追求的心理，搭建师生间心理上和情感上的沟通桥梁，学工干部应借助情感交流的方式，逐步引导学生行为由外在驱动向内在自觉的转变，实现对教育对象的思想转化和升华，以确保思想政治教育目的的最终实现。 　　[关键词]思想政治教育 情感育人 学工干部 　　[作者简介]王颖（1977- ），女，内蒙古呼伦贝尔盟人，长春师范大学历史文化学院，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。（吉林 长春 130032） 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0080-02 　　学校思想政治工作的直接教育对象是学生。学校学工干部主要指在各类学校政工系统、党团组织任职的教师、辅导员、班主任等。他们是开展思想政治教育工作的骨干力量，是学校日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，也是加强和改进学生思想政治教育工作的重要组织保证，在学校管理特别是学生管理中起到了十分重要的作用。新形势下，学工干部只有深入了解并掌握学生群体及个体情感世界的变化，因势利导，以情感交流的方式有针对性地与学生进行有效沟通，帮助大学生健康成长，才能实现思想政治教育的最终目的。 　　一、情感育人在学工干部工作中的意义 　　“情感是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子……”这是苏霍姆林斯基对情感在育人工作中重要地位的形象描述。只有在情感的激发和诱导下，思想政治教育工作才能真正发挥春风化雨、润物无声的作用，达到晓之以理、导之以行的目的。学工干部通过情感交流，无形中将育人理念带入学校学生管理中，促使学生产生积极的情感辐射，不仅有助于推进大学生思想政治教育工作，而且有利于提高管理工作的实际效率。 　　1.有助于提高学生管理工作的实效。随着我国教改的深入发展，在校学生的学习、生活和工作轨迹都发生了深刻的变化。这种变化的突出表现是学生个性化趋势越来越明显，获取信息的渠道越来越直接，社交对象越来越广泛等。这些特点导致学生自发形成的多样性群体越来越普遍，而按专业、年级和班级建制组成的集体却越来越松散。以上变化给学工干部的教育管理工作提出了一系列新的挑战。教育实践证明，以情感交流的方式，实施“心桥”战略，进而达到育人目的以强化对学生的教育和管理不失为一种实用手段和较佳途径。学工干部通过关心、帮助、理解、激励学生等情感育人手段，使思想教育工作至情至理，满足教育对象的心理需要，使他们感受到自身的价值和责任，从而树立一个共同的信念即一起朝着学校发展的大目标而竭尽全力，进而提高管理工作的实效性。 　　2.有助于优化学校学工干部队伍的教育领导行为。学工干部处于学校政工和行政管理两个系统之中，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件中对辅导员的规定指出，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”在教育部印发的《中小学班主任工作规定》中也指出，“加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。班主任由学校从班级任课教师中选聘。”可见，学工干部既是学生思想政治教育的实施者和学生日常事务的管理者，又是学生成长成才的服务者，也是学校教育领导者中重要的一员。学工干部在教育管理中以诚相待、平易近人的情感育人方式能充分发挥其非权力影响力，使学生对其产生信任、钦佩和崇敬等心理，从而优化其领导管理行为，不断提升其管理能力，最终有助于优化学工干部的教育领导行为。 　　3.有助于推进和谐学校管理模式的建设。事实证明，所有外在的纪律、要求等并不能最终保证教育能培养自主发展、全面发展的生命个体。人的发展需要一种由内而外的激发力量，正所谓“三分管理七分情”，情感教育会让人更加完整和健康。学工干部不断加强与学生的情感交流，体现在学习、生活和工作等大大小小的事情之中，积极的工作态度和愉悦的情绪体验会使学生持续获得温暖，从而受到感化和激励，最大限度地释放能量，激发积极性和创造性。因此，在情感性教育中，学工干部应根据学校教育“培养人、塑造人”这一特性，根据学生的身心发展特点，以促进人的生命发展为己任的职业态度和“脚踏实地”的职业精神在教育管理中加大情感投入，通过实行“人情味”管理，有效地提高教育管理效率，最终实现和谐校园管理模式的构建。 　　二、学工干部运用情感育人的现状分析 　　教育的目的是促进人的发展。在联合国教科文组织报告《学会生存――教育世界的今天和明天》中有这样一段内容：“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。”思想政治教育工作既要摆事实讲道理，又要以理服人，更要情理结合、以情感人、以情动人。然而，目前在学校学工干部教育管理工作中，情感