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以身立教：论教师师德的规范与建设 　　[摘 要]要办好人民满意的教育，立德树人是根本。教师道德的典范性，是指教师的道德活动和道德行为可作为学习、效仿标准的性质。时代在不断变化发展过程中，教师师德的典范性要求其观念具有一定的先进性。教师师德培养的道德规范包括爱岗敬业，忠诚教育事业；为人师表，坚守高尚情操；因材施教，做良师益友；终身学习，提高专业素养和教育水平。师德培养建设要加强师德学习，促进个体内省，向教师中的先进典范学习，让管理制度改革促进师德建设。 　　[关键词]以身立教 教师师德 道德规范 　　[中图分类号] G451 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0030-03 　　“学高为师，身正为范”，知识可言传，但德行需身教。庄子有云：言传身教。孔夫子亦有云：以身作则。现代社会，教师被称为“人类灵魂的工程师”，亦即他本身就肩负着教书育人、传播人类文明、培养合格人才、提高民族素质的重任。古往今来，作为一名人民教师，应该具备比常人高尚的思想道德品质。因此，教师师德的培养具有重要的现实意义。 　　一、教师师德行为的典范性 　　教师道德的典范性，是指教师的道德活动和道德行为可作为学习、效仿标准的性质。它分别体现在行为的模范性、活动的演示性和观念的先进性中。其行为模范性是典范性的主体表现；其活动演示性是教师道德典范性的形式特征；其观念的先进性是从内容上标志教师道德的典范性。总的来说，教师的教育职业决定了其典范性。《吕氏春秋》列举了几种不能当教师的人，即“志气不和，取舍数变，固无恒心，若晏阴喜怒无处；言谈日易，以恣自行；失之在己，不肯自非，愎过自用，不可证移”。以此来说明不德不以为师的问题，作为老师就应当用一定的道德规范约束自己，树立良好的道德典范形象，引导学生人格良性发展。 　　二、教师师德培养面临的形势 　　时代在不断变化发展过程中，教师师德的典范性要求其观念具有一定的先进性。因此在研究分析教师师德培养的道德规范时，需要分析当前时代的新形势，在这种新形势下提出教师师德培养的道德规范。 　　（一） 学生心理及行为特征 　　不同的时代会孕育不同行为模式的人，时代发展变化会影响学生特征的变化，而学生特征的变化使得教师应当因材而有所改变。一方面多数90后学生处在一个信息爆炸的时代，其接触信息的方式更宽更广，懂得很多但处理问题的能力却稍显幼稚，部分缺乏自控能力。另一方面，由于多数出于独生子女家庭，较少感受集体生活，缺乏一定的集体主义意识，形成了自我意识膨胀与特立独行的行为方式，在现实生活中却缺乏沟通能力和技巧。这时代学生的心理及行为特征给教师教学带来了更大的挑战，教师要给予这些学生更多人性化的关怀，也需要培养自己品德上的独特吸引力及说服力。 　　（二） 市场经济下教师处境问题 　　在逐渐发展的经济体制、教育体制、法律、管理制度中，教师队伍面临一些处境问题，这些问题都要求教师道德要有所加强提升以符合社会道德体系的需要。在市场经济下教师处境问题主要有以下几点。首先，部分教师把教师工作只当做是一份谋生的职业，对自身缺乏要求，没有考虑修养自己的品德以身立教，缺乏自身师德规范的意识。其次，重复性的工作使教师陷入一个消极循环圈。目前中年教师普遍陷入这样一个消极循环圈，处在一种“停滞状况”。这样的心理处境就更要求加强教师师德的培养建设。最后，市场经济带来了一定的负面作用，拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽的价值观也会冲击教师的价值观念。一方面教师面临较大的生活压力。另一方面，相比社会上其他行业，教师经济收入多数较低。在目前这种经济社会处境，就要求教师要有正确的价值定位和选择。 　　（三）目前部分教师不道德现象曝光 　　近年来，许多教师不道德现象频频曝光，例如大学教授的论文抄袭行为、中小学教师体罚学生等等。媒体对这些现象的曝光以及社会对师德缺失的指责，教师群体队伍的印象渐差，所以作为教师应该直面这个处境问题，共同培养教师师德，以重树教师形象。 　　以上的对教师道德客观形势的分析表明，一来教师道德培养和建设的任务的紧迫性和重要性，要求我们正视所出现的新问题和新挑战；二来也为我们加强培养教师师德，研究解决教师师德建设中出现的问题提供一定的机遇。 　　三、教师师德培养的道德规范 　　教师道德典范性中活动演示性的分析得出，教师应以一定的道德要求约束自己的行为并形成一种内在特质，在不断的个体“内省”中规范自己。根据上述新形势发展对教师道德发展的分析并结合优秀师德传统提出以下几个道德规范，以此来做到“以身立教，为人师表”。 　　（一）爱岗敬业，忠诚教育事业 　　爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。爱岗敬业要求认真对待自己的岗位，无论在任何时候，都必须尊重自己的岗位职责。因为教