低年级语文教学策略研究.docVIP

低年级语文教学策略研究 　　【关键词】低年级 语文教学 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）05A-0033-02 　　2011年教育部颁布的新的义务教育语文课程标准指出，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。以上是总的目标，课标还对不同年段规定了具体分目标。笔者长期担任低年级语文课程的教学，积累了较为丰富的经验和心得，认为对低年级学生应采取适合其特点和教学目标要求的教学方式与策略，只有这样才能为实现总目标打下坚实的基础。 　　一、加强朗读教学 　　朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。对于低年级学生来讲，语感的培养特别重要，而朗读是培养语感的重要途径。同时，他们学习语文要从最基础的拼音开始，自然要读和背，只有朗读才能更好地刺激听觉，不断校正发音，从而更好更快地学会拼音。学习课文同样需要朗读，汉字的四声变化，朗读起来就像唱歌，通过朗读使得汉语言的生动、形象以及音乐性更好地表现出来，使学生感受到汉语言之美，更好地理解文章内容，体会文章的思想感情，接受思想和文化的熏陶，从而更加热爱中华文化。 　　现代课文有标点符号，这是文章表达节奏和情感的辅助，而低年级学生很难准确把握，所以教师要示范指导。最初时只要求学生能读正确，然后再要求读出不同的语气，读出句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。为了激发学生的兴趣，可以组织学生进行朗读比赛，看谁的发音准确，谁读得有感情，比赛中的优秀者可以做小老师，带领大家读，使每一位同学都有锻炼的机会。通过这种方式可以提高学生的自信心，对其人格的健全也有很大帮助。另外，还可以鼓励学生在朗读的过程中展开想象，将文中的景色想象成一幅美好的画面，并要求学生尽可能地将画面画出来，对图画进行评讲。这样学生就锻炼了想象力、书画能力，并加深对课文的理解。 　　二、开展情景教学 　　古人云，读万卷书，行万里路。说的是不仅要从书本上获取知识，而且还要在实践中增长知识。这对现代语文教学有很大的启发，这要求教师鼓励学生走向社会、走向大自然，在实际的情景中进行观察、体验、参与、思考，锻炼各种能力，增长知识。对于低年级学生，虽然不要求他们独自一人到社会上去，但我们可以鼓励他们在随父母出行旅游的时候多观察、体验，感受社会和大自然，获取书本上不能学到的知识与能力。 　　教师要培养学生在实际的情景中获取知识的意识和习惯。低年级学生正是处于这种意识的确立和习惯养成的关键时期，所以教师要把情景教学当做重要的教学策略之一。在放假或周末时，可以给孩子们定一个题目，让孩子们有目的地在实际的情景中观察、体验。如在国庆放假时，可以国庆见闻为题目，要求学生注意与国庆有关的事情，在国庆过后将其亲身经历的、看到的和各方面的感受，用讲故事的方式表达出来，还可以开展比赛，奖励讲得好的学生，这样既锻炼了学生的观察力、表达能力，也培养了他们的爱国主义情感。 　　利用实际的情景开展教学，毕竟受时空的限制，教师还可以充分挖掘语文教材，借助教材蕴含的寓意或人文精神来教学。比如，在讲授寓言故事《坐井观天》《狼和小羊》时，让学生分别扮演青蛙和小鸟，以及狼和小羊，在角色扮演的过程中，学生自然而然领会了寓言的深刻含义，比起单纯的讲解效率更高。情景教学符合语文教学的规律。因为语文教学不单单是知识性教学，还应该注重培养学生的情感意志，使学生的人文素养在语文教学中得到提升，而情景教学恰恰满足了这方面的需求。 　　三、用小主持人培训模式培养学生的语文综合能力 　　语言表达能力是学生适应社会需要的一个基本技能，低年级学生的语言表达能力培养是语文课的一项重要任务。在小学低年级阶段，对写的要求比较低，主要以培养说的能力为主。要求学生不仅能在熟悉的人面前，更能在众人及不熟悉的人面前敢于表达自己，与他人进行良好的交流。实际上不少学生敢于在自己的父母或熟悉的人面前表达自己，可是在课堂上、公众场合或不熟悉的人面前，就会很拘束、害羞，不愿意站出来表达，不愿意进行交流。朗读教学主要培养的是听和读的能力，很难直接训练学生在公众或陌生人面前的语言表达能力以及交际能力，因为它主要训练的是单方面的叙述。低年级学生正是处于语言发展的关键时期，探索一种能够培养低年级学生敢于在公众面前进行良好语言表达的教学模式显得非常重要。 　　目前社会上出现的小主持人培训，正是以锻炼学生在公众面前的表达能力，提高学生自信力，适应当前竞争开放的社会为目的的课外教