作文教学如何贴近学生实际生活.docVIP

作文教学如何贴近学生实际生活 　　纵观我们目前的作文教学，不难发现它正处于极尴尬的地位。家长对于它的关心体现在买几本作文书让孩子看看，考试时不至于拖总分后腿；教师总认为作文功夫在平时，但平时又很少顾及到它，布置一个题目，讲一下要领，就让学生写；对于学生而言，作文无疑是一件苦差。何以形成这样的状况，究竟症结何在？问题关键在于我们的作文教学仍然没有走出“从课堂到课堂”、“从作文到作文”的思维定势。 　　如何才能走出这个误区，让学生有话可说，有话要说，实话实说呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这就从根本上解决了作文难题，找到了一条出路。那么如何让作文教学贴近学生实际生活呢？ 　　一、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 　　写作教学要加强与学生生活的联系，叶圣陶先生说过：“生活就如泉涌，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。 　　首先，要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文。教材中的作文与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可以不写。在这里我提倡让学生写日记，日记写得好的学生可以免写课本中的作文。日记是学生生活的直接的反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔。 　　其次，教师要有一棵慧心，做写作教学的资源的开发者。生活无处不教育，留心生活，留心学校，留心社会，从小事着手，让学生心“动”起来，再让学生的手“动”起来，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。 　　二、作文指导要贴近生活 　　曹文轩有篇文章叫《生活无处不在》，他是这样说的：“不要总怀疑自己没有生活。你怎么能说自己没有生活呢？你吃饭吗？你睡觉吗？你看见过冬天天空中缓缓飞过的鸦群吗？你见过下雨前蚂蚁在匆匆搭桥吗？你对你同桌的好分数嫉妒吗？……你是个大活人且又是一个天生爱动不肯安份的少年，就一定会有生活。你没有发现你就在生活中吗？”作为语文教师，我们就应该这样去启发我们的学生。不要让我们的学生总怀疑自己没有生活，总认为自己的生活是黑白的、枯燥的、单调的，没有什么可写的。我们应该引导学生走出这个误区，抛开这种论调，引导他们关注生活，感受生活的点点滴滴。因为生活是写作之源泉。在进行写作指导时，我们不要只是从概念到概念，从理论到理论来讲，什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，不要讲起来头头是道，至于如何才能新颖，却又说不清楚。课文虽然也是一种范例，但毕竟离学生的实际太遥远了，教师缺少亲自写作经验，只能纸上谈兵，不能现身说法，因而指导的力度有限。应该指导学生关注生活的细节，因为细节描写更能引导学生关注生活，感受生活，更有利于培养学生对生活进行观察、思考和感悟。可以从以下面两方面尝试： 　　（1）引导学生观察周围的事物。很多学生由于缺乏观察的习惯，所以即使一些常见的事物，往往视而不见，听而不闻，写起作文来内容空洞，言之无物。作文教学就要有意识有步骤地指导学生观察。有一次，我让学生写一篇题为《秋天的校园》的作文，虽然校园里的景物，学生几乎天天都能看到，但要他们准确写出来就觉得有点困难。我就带学生到学校的操场指导他们按一定的顺序观察景物。通过引导学生观察，极大地激发了学生写作的情趣，调动了学生写作的积极性。 　　（2）引导学生学会从日常生活中选取素材。作文是表情达意的。感情是写作之本。文章没有真实的感情，就没有灵魂，也不能成为好文章。感情来源于生活，要把文章写得有血有肉，有情有景，有声有色，就要“成竹在胸”，亲身体验生活。有一回，我让学生写《一件难忘的事》。有一位同学写他上学路上见到一位小学生扶着一位盲人伯伯过马路的事。但文章的字里行间，根本体会不到难忘的情节，文章的最后，他却要这样写“这件事多么难忘啊！”简直无病呻吟。我把这位学生找来，问他：“这件事是你亲眼看到的吗？”他羞涩地摆了摆头。我问他为什么不写亲眼看到或者亲耳听到，又或者亲身经历过的令人感动的事。我进一步启发他：“你身边的人，如你的父母，老师，同学等，有没有做过让你难忘的事情。”他茅塞顿开说：“两年前的一个夜晚，我感冒发高烧，当时下着倾盆大雨，爸爸又在外地打工，妈妈独自背着我去看病，我很快就退烧了.妈妈却因为被雨淋湿而病倒了。”听他这么一讲，我就引导他说：“好，这就是一件非常难忘的事。你要把你妈妈当时的情绪尽情地渲泄出来，你必定会写出一篇感人的文章。”后来，他果然写出了一篇感人的文章，字句间真情流露，使人读后深感母爱的伟大。文章中他还写到他反过来照料病中的妈妈，真实地反映出生活中母子情深的感人场面。从这个事例中我体会到：只有正确引导学生从生活中选取题材，才能真实感人。用生活素材写出来的文章才思想深刻，感情真挚，动人心魄，难以忘怀，有艺术魅力，才能感染读者，