例谈英语对话教学中“导、说、演、练”的教学策略.docVIP

例谈英语对话教学中“导、说、演、练”的教学策略 　　【关键词】英语 对话教学 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）05A-0049-02 　　目前，江苏省各小学统一使用译林版《牛津小学英语》教材。该套教材一至四年级均以简短的对话为主要内容，整体教学目标是激发学生的英语学习兴趣，让学生积累词汇，体验不同情境中的对话功能。 　　对话教学作为承载交际功能的载体，其主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。教材中的对话内容都是从学生的生活中挖掘，得到了他们的一致喜爱。教师要兼顾对话的整体教学和单词、句型及语言点的操练，指导学生在真实的生活情境中开展对话学习。 　　一、“导、说、演、练”对话教学的含义 　　“导、说、演、练”的对话教学策略可以兼顾对话的整体教学和语言点的操练，体现“词不离句、句不离景”的教学理念。“导”指教者巧妙导入、正确引导、精心指导学生的情景对话活动。“说”指以学生为主体，构建有意义的交流平台，开展各种形式的语言点对话活动，如情境创设、游戏激趣、动画生成、活化教材等。“演”指教者为学生创设真实情境呈现对话，鼓励学生扮演情境中角色，使其兴致勃勃地在特定情境中操练和运用所学对话。“练”指在交流中运用目标语言，对教材内容进行科学拓展，结合学生实际生活，通过丰富语言材料，将对话训练内化为综合运用语言的能力。 　　二、以译林版《牛津小学英语》4B Unit 8 Open Day为例的“导、说、演、练”教学策略 　　Step 1：Lead in 　　T：Look，a new classroom，yes？First let？蒺s look around.（教师作环顾四周欲有所发现状）What can you see in the new classroom？ 　　Ss：We can see... 　　【点评】在课堂伊始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围。学生在新教室，一定有其独特的感受和发现，教师正是充分利用了教室里的现有资源，以生活交际的教学情境最大限度地调动了学生的表达欲望，使学生进入最佳的学习状态。这一环节体现了“导、说、演、练”中的“导”。 　　Step 2：Presentation and practice 　　T：Where are they？ 　　S：They are in the classroom. 　　T：We can see a...in the classroom，we also can say there is... 　　We can see some...desks in the class-room，we also can say there are..，can you say like me？ 　　然后，教师让学生两人一组操练如下对话： 　　S1：What？蒺s in the classroom？ 　　S2：There is a/an...in the classroom. 　　There are some...in the classroom. 　　【点评】这种先教师示范后学生表达的方式，符合学生的认知规律，吸引了学生的注意力，又将新授单词与句型结合起来教授操练，突出了重点。由生活情境激发学生自身的兴趣，然后在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成操练任务。这一环节体现了“导、说、演、练”中的“说”。 　　教师出示一个纸盒，与学生共同玩“囊中猜物”的游戏。 　　T：What？蒺s in the box？ 　　Ss：There is a...in the box. 　　T：There is a ball in the box.Where is the ball now？ 　　Ss：It？蒺s in/on/near the box，There is a...in/on/near the box. 　　T：Can you introduce our new class-room again with in，on or near？ 　　【点评】游戏能更有效地激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。通过小游戏的方式，教师只要借助实物和简易手势，就能让学生轻松地掌握介词用法。在操练过程中，教者逐渐放手，由带领学生练习转变到学生自主练习、合作练习，充分发挥了学生的主体作用，发展了学生的空间想象能力。这种清晰、活跃的教学方式体现了“说”的指导策略。 　　T：Many teachers come to visit our school，Do you know why？ 　　Today is an open day of our scho