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信息技术在阅读教学中的运用原则及策略 　　【关键词】信息技术 阅读教学 　　运用原则 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02A- 　　0035-02 　　小学语文教学中，阅读教学处于核心和基础地位，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。随着课改的推进，广大教师在如何利用信息技术手段提高语文阅读教学效率方面，积累了不少经验。但是也有不少教师对在课堂上运用信息技术的目的不明确，方法不恰当，导致教学效果不理想。下面，笔者结合多年教学实践经验，谈谈信息技术在阅读教学中的运用原则及策略。 　　一、信息技术在阅读教学中的运用原则 　　在阅读教学中，巧妙利用信息技术的优势结合文字、视频、图像和声音等多种传播手段，能够增加课堂的信息量、优化传播方式，有助于实现教与学更好的沟通，全面提高课堂教学效率。笔者认为，教师在课堂上运用信息技术手段时应注意把握以下三点。 　　（一）明确信息技术在阅读教学中的辅助地位 　　当前，部分教师为了把语文阅读课上得漂漂亮亮、热热闹闹，便尽可能地展示制作华美的课件。殊不知，一节课下来学生被弄得眼花缭乱，预设的教学目标根本没有达到。曾听过一位教师在讲授人教版小学语文五年级上册《新型玻璃》一课时，用多媒体展示了各种玻璃的图片及其用途的视频后，反复询问学生：“夹丝网玻璃有什么特点和用途？吸热玻璃有什么特点和用途？”课堂针对此类问题的大量探讨有悖于说明文教学应以学习说明方法为主要任务的目的。这样的课堂多媒体运用得十分精彩，却丢失了语文阅读教学的根本，是不可取的。语文阅读课的目的是通过教材中一篇篇文质兼美的课文，让学生感受、领悟、积累语言材料，通过运用语言材料来提高语文学习能力。因此，信息技术的运用应立足于语文阅读教学的根本，寻找到二者的最佳结合点，发挥信息技术在阅读课堂中的运用实效性。 　　（二）信息技术的运用应有利于突破教学中的重难点 　　信息技术的运用为阅读教学提供了诸多帮助，其中最主要的作用是帮助教学突破重难点。如人教版小学语文第九册《狼牙山五壮士》一课的重点段落是“英勇跳崖”这一部分，要让学生通过体悟五位壮士的语言、动作、神态来感受他们热爱祖国、宁死不屈的英雄气概，及体会人物描写的方法。对此，教师可利用多媒体播放影片《狼牙山五壮士》的片段，使学生仿佛置身于硝烟弥漫的战场，亲眼目睹五位壮士顽强杀敌、英勇跳崖的壮举。在这一形象感知的基础上，学生排除思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，轻松突破教学的重难点。 　　（三）多媒体课件应少而精 　　一些教师在课堂上过度依赖信息技术的辅助功能，大量使用多媒体天花乱坠地播放图文视听资料。事实上，学生完全沉浸于优美的画面、悦耳的声音，根本不能集中精力去思考教师提出的问题。阅读教学应当回归语言文字的深入探讨，多媒体课件要少而精。教师在设计和制作课件时，应注意引导学生由语言文字到思想内容的过渡，但绝对不是把教师所要表达的意思完全用多媒体课件呈现出来。 　　二、信息技术在阅读教学各环节中的运用策略 　　（一）信息技术运用于“初读感知”环节 　　1.巧设情境激发兴趣 　　良好的开端就是成功的一半。上课伊始，教师利用多媒体播放一段有趣的动画、一首动听的儿歌，创设逼真的教学情境，营造生动活泼的教学气氛，可以激发学生的求知欲，自然而然地进入课堂学习状态。比如在教学人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》一课时，教师通过多媒体播放动画主人公松鼠和小熊的生动形象，引导学生思考：“松鼠和小熊之间究竟发生了什么事情呢？”学生的学习积极性立刻被调动起来。 　　2.介绍作者及写作背景 　　小学中高年级的语文教材选取了许多名家作品和名人故事，这些作品通常是在特定的时代背景下创作而来，因年代久远往往令学生有陌生感。因此，教师可以通过多媒体播放某位名人事迹的短片，或与课文背景相关的纪录短片，让学生初步了解作者的生平和写作背景，使学生熟悉课文，易于与文本产生共鸣。比如在教学人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课时，教师可播放有关周恩来的事迹视频，让学生初步了解周恩来其人，为课文教学打下情感基础。 　　3.学习生字，扫除障碍 　　小学低年级学生自主识字能力较差，而生字教学比较枯燥乏味。利用信息技术创设生动有趣、对多种感官形成刺激的情境，可以优化学生的识字过程，提高课堂教学效率。比如运用多媒体动画分析生字结构、运笔示范，有助于学生正确地识字和书写。为了进一步巩固识字效果，教师还可以制作动画识字小游戏，进行“换偏旁”“加一加”“减一减”“摘苹果”等互动教学，这能实现常规教学所达不到的效果。 　　（二）信息技术运用于“品读感悟”环节 　　1.渲染情境，激发美感 　　感受美是审美过程的起点。小学生的抽象思