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借鉴台湾经验构建特色博雅教学模式 　　[摘 要]福建农业职业技术学校利用闽台合作院校的优势先行先试，深入实地考察并对台湾高校实施的博雅教育经验进行借鉴和创新，形成具有本校特色的博雅教育理念和“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式，对健全学生人格起到了积极的推动作用。 　　[关键词]博雅教育 教学模式 借鉴 创新 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0019-02 　　博雅教育（Liberal Arts Education）源于古代西方的自由教育。台湾的现代博雅教育源于西方，开始于台湾大学，其目的是通过几种基本知识和技能，培养一种身心全面发展的理想人格，或者说发展一种健康的人性。博雅教育是大学素质教育的提升和完善。台湾各大高校根据本校情况，构建了各具特色的博雅教育模式。 　　一、台湾高校各具特色的博雅教学模式 　　（一）核心课程模式 　　此模式课程规划为几大领域，每个领域中开设相关的数门不同主题的课程，学生在这些课程中选修自己感兴趣的课程，即完成对该领域课程的学习。这种模式的优点在于可以融合不同领域的学术内容，让学生获得整体性的知识。台湾中州科技大学、淡江大学、彰化师大等学校运行此种模式。 　　（二）“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式 　　此模式是各学院将想接受博雅教育的学生，选拔组成博雅班。它不改变各学院博雅教育试点班学生的原有学科专业性质，所有入选博雅班的学生仍然分散在各自学院的相关专业，与普通学生一起共同学习各学院既定的专业课程。在此基础上，各学院博雅教育试点班的学生集中学习由学校统一设计的博雅教育课程。博雅班以培养学生自主学习能力、研究与实践能力为目标，采取课堂教学、学生自主学习与项目管理相结合的培养模式，按学科群开展基础阶段的教学。目前台湾采用这种模式的学校包括：中山大学、台湾大学、逢甲大学等。 　　（三）博雅书院模式 　　书院有完善的组织管理机构，有自己的发展规划、章程及规章制度。在不影响书院生专业学习的情?下，打破同一专业学生“聚居”的状况，集中住宿，配以书院课程和课堂外的丰富活动，推动生活学习和品格教育。目前台湾开展书院教育的高校有政治大学的政大书院、清华大学的清华学院、东海大学的博雅书院、中正大学的紫?书院、亚洲大学的三品书院、中华大学的中华书院等。 　　二、福建农业职业技术学院“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式 　　福建农业职业技术学院自2010年开始学习和借鉴台湾博雅教育，采用“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式，组建博雅教育试验班（以下简称博雅班），并在实践中不断摸索改进。 　　（一）博雅教育理念 　　教之以爱、育之以礼、启之以智、导之以行，倡导博学雅行，形成安身立命、修身养性的健全人格。 　　（二）博雅教育管理运作方式 　　1.博雅教育组织 　　学院成立博雅教育课题组，负责博雅教育的策划、组织管理。由课题组组长主持工作，并带领课题组成员与导师，同心协力推动博雅理念与理想。各班配备班主任负责日常管理，并由课题组成员、导师、学长学姐协助博雅班学生进行各项自治生活学习。 　　2.博雅教育的对象、学制与学分 　　博雅班接收有志于接受博雅教育的学生。各系于每年新生入学后，组织学生自主报名，经面试选拔后组成60-100人规模的班级，学制一年，4-6学分。 　　3.培养方式 　　博雅班实行“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式：不改变各系博雅班学生的原有学科专业性质，所有入选博雅班的学生仍然分散在各系的相关专业，与普通学生一起共同学习各学院既定的专业课程。在此基础上，各系博雅班的学生集中学习由学校统一设计的博雅教育课程及各系特色课程。 　　学生自主学习+导师制（或学生顾问制）：博雅班以培养学生自主学习能力、研究与实践能力为目标，采取课堂教学、学生自主学习与项目管理相结合的培养模式，按学科群开展基础阶段的教学。学院博雅教育课题组科学安排参与博雅班教育教学的老师和部分前期博雅班干部与若干名学生对接。导师不仅关心博雅班学生的各项课程学习，更为学生的日常生活学习提供顾问、咨询，促进师生建立熟络互信的互动关系，对学生学习生活进行不间断地关心与指导，使其健康成长。 　　4.博雅教育的内容及课程构成 　　博雅班以修心灵、养气质、学知识、习方法、笃行之为主要内容。突出以学生为本，关注学生的发展，培养具有广博知识和优雅气质的大学生，注重提升其生命价值和生活品质。 　　博雅教育课程主要由两部分构成：一是博雅核心课程，由博雅教育课题组协同参与博雅教育计划的系共同构建课程体系。每门课时为2-6节，力求浓缩、精练，去繁就简，寻找切入点，把知识的精髓、精彩向学生展示。强化学生的求知欲、提升学生继续学习