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关于学生学习英语基本能力的培养 　　【摘 要】字母英语三大要素语音、语法、词汇中语音及词汇的基础，越来越受到人们的广泛关注。学生扎实的字母基础，有助于单词、句子、课文的进一步学习与理解，有助于提高学生学习的积极性与主动性，养成良好的听、说、读、写习惯。为此笔者专门就小学英语课中的字母教学的方法手段进行研究，总结出按字母发音归类、猜谜歌谣、游戏活动等一些较为有效的教学方法来探讨英语字母教学。 　　【关键词】小学英语字母教学；字母发音归类；歌谣 　　现在大部分学校由一年级始就开设英语课，然而经过六年的英语学习依然有大部分的学生对英语还是停留在小学三年级以下的水平，且不说学生只懂得说几句简单的问候语，就是对于二十六个英语字母也有同学并不完全认识或懂得如何正确地书写。也因此学生进入初中阶段的学习后又得从最简单的英语字母开始学起，当那时，家长、初中老师抱怨学生学了6年英语连最基础的英语字母都写不好，对于学生来说更浪费了他们的时间而且有些书写已经有了一个定势，改造也颇需一段时间。英语字母是英语教学的基础，也是学好英语的奠基石，学好26个字母对以后单纯的学习起着至关重要的作用。我们作为英语启蒙的小学教师应该给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习在小学阶段得以很好的落实。 　　一、字母读音教学 　　1.注重示范发音的正确性 　　字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口型，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。 　　2.把握学生的发音难点 　　受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音的难点，预先采取各种教学方法防治错误发音的出现。 　　3.强化个别字母教学 　　尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”、“Jj”两个字母的读音容易混淆，对”Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。 　　4.注重读音归类教学 　　把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆： 　　A、H、K是A家族，A是族长。 　　E的家族有八位，BCDEGPTV，E是族长。 　　/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMNSX和Z。 　　U的家族有三位，UQW，U是族长。 　　R和O单独住，它们自己是族长。 　　5.注重语音暗线的铺垫 　　在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。 　　二、字母的书写教学 　　字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。 　　1.字母认读的教学 　　字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）等。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。 　　2.字母书写的教学 　　字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。在教学时要做到胸有成竹，绝对不能马虎。 　　笔顺及格式教学 　　教师要充分利用多媒体设施让学生自己观察字母笔顺。正确的笔顺在三年级下册有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先写两竖等。建议教师不妨采用歌谣法讲解书写笔顺的教法，帮组学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。还可以运用归纳法，帮助学生理清一些字母间的相似与不同之处。 　　字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，交换时要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“尾”无“辫”